教育社会学第七章_班级组织的社会学分析教材教学课件.ppt

*;*;*;一、班级组织的含义与特点 （一）班级组织形态的历史发展 （二）班级组织的含义与特点 1、自功能性 帕森斯曾将班级的功能概括为两类：一是社会化功能，即是指在培养学生的能力与责任感方面的功能；一是选择功能，即是指在形成并鉴别学生之间的差异、为社会结构补充各种成人角色提供依据方面的功能。 ;*;*;*;*;二、班级组织的功能 1、归属功能 2、社会化功能 3、选择功能 4、诊断与矫正功能;*;*;*;*;（三）班级非正式结构的社会测量 三、社会网络分析 四、两种结构的矛盾 ;*;*;*;*;*;*;*;第四节 班级的群体分析;1.熟悉程度 在班级形成之初，熟悉程度往往是形成群体的主因。 2.任务 教师临时指定学生完成某项任务，这也会成为学生形成群体的契机。这往往称之为“任务群体”。 3.座位 座位是形成学生群体的一个很重要的媒介。座位是一种“近距离效应”，它会加快同桌之间的熟悉程度。 ;4.性别 班级形成初期，学生群体按照性别形成两个群落，在一段时间内，不同性别的学生不太会组合成为群体，即使是同桌，熟悉的速度也要同性别慢。这主要是性别角色社会化的影响机制所起的作用。 5.相似性与身份 社会心理学的人际吸引理论将相似性与身份看成友谊形成的主要影响因素。;6.个人特征 外表、能力、气质、品格这些个人特征也是影响群体形成的重要因素，其中外在的特征在群体形成的初期发挥的作用尤为明显。随着交往的深入，内在特征的作用逐渐增强。 7.社会行为 社会行为涉及另一个人或更多人进行面对面的互动。 另外，受网络文化以及流行文化的影响，班级中有同样喜好的同学等更易形成各种“粉丝团”、“游戏迷”等非正式群体。;（二）学生群体的类型和作用;二、班级中典型的群体行为;（一）反抗行为 反抗行为主要发生于教师与个别学生之间，但也可能发生于教师和学生群体之间。在华勒看来，师生之间存在着制度性冲突，即教师需要以权威迫使学生顺从，而学生则反抗教师的权威。20世纪70年代英国教育社会学家用“反学校文化”的概念解释了反抗行为产生的原因。美国学者克拉克则把中学生的文化区分为三类：玩乐型亚文化、学术型亚文化、违规???亚文化。;（二）从众行为 从众行为，通俗的说就是“随大流”。由于实际存在的或头脑中想象到的社会压力与群体压力使个人产生了符合社会要求与群体要求的行为与信念，个人不仅在行动上表现出来，而且会改变原来的观点，放弃不同的意见。 从众的学生，其思维特征表现为独立性特别是批判性较差。;（三）时尚趋求行为 时尚是一个时期人们通过审美、道德、情感的方式表现出的对某一事物的喜好与追求。学生处于青少年时期，具有强烈的爱模仿的特点，他们往往通过对时尚的模仿来变现成人感。对时尚的追求本身无所谓好坏，它是一种普遍的社会心理。但是如果过于追求时尚，过分投入，就可能会影响学习。如果一味反对他们追求时尚，就可能引发逆反心理。;（四）嫉妒行为 嫉妒心理与行为在试学生群体中常见现象。 （五）竞争行为 从生态位的角度看，在一个群体中，每个物种都有不同于其他物种的时间、空间位置，也包括在生群落中的功能地位。与生态位相关联的是竞争排斥原理。 （六）冲突行为 在班级中各个群体内部同样会产生冲突行为。;三、班集体的建设;（一）班集体的发展过程 班集体本身也有一个生命周期：诞生、生长、成熟、衰落。 （二）班集体建设的策略与方法 研究发现，教师创造一个具有高度内聚力的班级具有教学价值。这样的班级具有互相信任的氛围，教师和学生可以相互影响。 要发展班级的群体性，教师首先要指定能够培育积极的群体动力的班级管理规程。 ;（三）班集体的衡量标准;第二种区分标准主要根据班级的结构化程度与社会价值两种标准，而首先强调的往往是社会价值标准。 苏联学者彼得罗夫斯基与施巴林斯基设计了一个几何模型，该模型原本用于区分不同发展水平的一般群体，但它显然也同样适用于对班级组织发展水平加以区分。（见表7—8，P207）;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;思考题