教育基本原理_第四章_教师与学生第一节教材教学课件.ppt

第四章 教师与学生;第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系 ;了解教师的作用、任务， 掌握教师劳动特点，加深对教师职业的认识，树立牢固的职业思想 掌握教师应具备的职业素养，提高加强职业道德修养和职业智能训练的自觉性 正确理解教师和学生各自在教学中的地位以及正确的师生关系，形成正确的学生观。;教师劳动的意义 教师劳动的任务 教师职业的产生 教师劳动的特点 教师的专业发展（重点：职业素养） ;本节课教学目标（教学要求） ： 通过本节的学习，弄清教师的职业发展、职业地位、劳动特点和角色 。 重点：教师劳动的特点 难点：教师的角色 ; 一提起教师，人们很自然的会想到这么两句话： “教师职业是太阳底下最光辉、最神圣的职业”！ “教师是人类灵魂的工程师”。 这两句话是贴切？还是言过其实？带着这个问题我们学习本章内容。 首先我们必须弄清楚什么是教师？教师的劳动有什么意义？教师劳动的任务又是什么？;教师概述; ◆教师是人类文明的传递者，对人类社会的延续和发展有承前启后的桥梁作用 教师是人类灵魂的工程师，对青年一代的成长起关键作用 ; ;三、教师劳动的任务 教师劳动的根本任务：教书育人 具体来说教师劳动的任务有： 做好思想品德教育工作 教好功课 关心学生的身心健康 ;3．专门化阶段 ;究其社会原因： 一是资产阶级开始登上政治舞台，迫切需要分享教育权利； 二是生产的科技含量大大提高，需要通过教育培养劳动者； 三是各国纷纷普及教育，需要大批的师资。;4．专业化阶段 ;1966年10月，国际劳工组织（ILO）和联合国教科文组织（UNESCO）在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。 20世纪80年代中后期，美国掀起了“教师专业化”的改革浪潮。 80年代末，英国建立了旨在促进教师专业化的校本培训模式，1998年，英国教育与就业部颁布了新的教师教育专业性认可标准——“教师教育课程要求”。 我国的香港和台湾，分别从80年代后期开始加大教师专业化教育制度的改革，教师专业化的观念成为社会的共识。 ;（二）教师职业的社会作用与地位;1．???济地位：指教师工作所获得的物质报酬，包括工资、奖金、医疗、保险、退休金等福利待遇 。我国教师工资相当于公务员的水平。 2．政治地位：1993年10月《中华人民共和国教师法》的颁布和实施，为维护和提高教师政治地位奠定了法律基础。 早在上世纪八十年代，邓小平就已将教师确定为领导阶级的一部分。;3．专业地位 专门职业有三个基本特征：一是影响能力，需要专门技术和特殊智力，任职前必须接受过专门的教育；二是奉献精神，提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感；三是专业权利，拥有专业自主权或控制权，如对从业人员的聘任、解职等方面的权限属于专业内部，对这些问题的处理权利，不受专业外因素的控制，专业内部设有资格评价标准（资格证书、职称级别）、专业行规和工作体系等。;中国古代，教师职业没有确定的从业标准，是教师社会地位低下的重要原因之一。建国后，由于教育发展快，教师短缺，大量补充民办教师、代课教师，严重影响了我国教师职业专门化的发展。近些年来，我国师范教育发展很快，为中小学输送了大量具有合格学历的教师，并且对学历未达标的教师进行了补偿教育。但是，从教师专业化角度衡量，我国中小学教师总体的专业素质仍然有待提高，所以，我国教师专业化是一个需要不断发展和深化的过程。;4．职业声望 教师的职业声望是指社会对教师的职业评价及认可程度。教师职业声望反映了教师行业在人们心目中的地位和相应的价值判断。 当然，职业声望与真实的社会地位仍有一定差距，并且有时职业声望可能只是反映人们对传统价值观念的向往和怀念，并不能预测职业发展前景。 ;二、教师的劳动特点和角色; 复杂性 创造性 示范性 长期性 个体性和集体性的统一 劳动效果的隐含性;1.教师劳动的复杂性;2.教师劳动的创造性;3.教师劳动的示范性;4.教师劳动的长期性（劳动效果的滞后性）;5.教师劳动是个体性与集体性的统一;6．劳动效果的隐含性（间接性）;（二）教师角色;3.心灵培育者 对学生人生发展方向和世界观、道德品质的正面影响。 对学生心理健康保健的正确指导。 ;5．教育研究者（温总理：“教育家办学”） 首先,应该具有探索问题的意识，不满足于长期工作积累起来的“经验”，勤于动脑进行反思，注意收集相关资料； 其次，还应掌握教育科研方法，能够注重运用这些方法去解决教的问题。（教育研究方法基础、教育统计与测量）;教师劳动