教育基本原理第四章_教师与学生第一节教材教学课件.ppt

三、教师专业发展 本节教学目标（本节教学要求） ： 1、明确教师的专业成长和教师的专业发展目标。 2、了解我国教师专业化的现状与对策，从而坚定学为争做一名合格的教师做好知识上和能力上的准备。 重点：教师的专业发展目标（教师的职能素养） 难点：教师的专业成长（多阶段的连续过程） ;（一）教师个体专业性发展 1．教师的专业成长：多阶段的连续过程。 关于教师专业发展阶段，国内外学者的研究形成了各种不同的理论。 ;(1)富勒的教师关注阶段论（四个阶段） ①任教前关注 ②早期关注生存 ③关注教学情境 ④关注学生 ;(2)我国的教师技能发展阶段论（五个阶段） ①准备阶段（师范教育阶段） ②求生阶段 （任职一两年） ③巩固阶段 （任职三四年） ④更新阶段（任职四五年） ⑤成熟阶段（任职四五年后） ;2·教师专业发展的目标：提高专业素质(教师职业素养） 教师的专业素质主要包括：专业知识、专业才能、专业精神 （1）专业知识素养。主要包括四方面的知识。 ①比较全面的马列主义理论修养 ②精深的专业知识（所教学科知识 ） ③广博的文化基础知识（普通文化知识 ） ④系统的教育科学知识（教育学科知识 ）; （2）专业才能素养。主要包括教学技巧和教学能力两个方面。 教学技巧 是指教师在教学活动中熟练运用专业知识和实际经验顺利完成某种教学活动的方式。 ①导入技巧；②强化技巧；③变化刺激的技巧；④提问技巧；⑤分组活动技巧；⑥教学媒体运用技巧；⑦沟通与表达技巧；⑧结束技巧；⑨补救教学的技巧。;教学能力 是指教师顺利完成教学任务所应具备的直接有效的心理特征。 良好的教学能力主要包括三个方面： ①教学设计能力。 ②教学实施能力。 ③学业检查评价能力。;能力素养 ;D、自我调控能力 包括两个方面： 其一是根据客观需要调控自身主体结构的能力。 其二是教师自我调控个人的心境、情绪和情感的能力。 E、教育机智 教师机智、灵活的处理教育教学过程中偶发事件的能力。 F、教师基本功（读、写、作、画、演）;（3）专业精神素养。主要包括专业道德、专业理想、专业情操、专业人格和专业自我。 教师的专业道德——指教师在教育教学工作中所应具备的道德意识、道德规范和道德行为等方面的修养。（职业道德） ;教师的专业情操 ;教师的专业人格 ;教师的专业自我 ;3．教师个体专业性发展的模式 ; （2）“研究型实践者”范式 范式主要有三种： “教师成为研究者” （为丰富自己的教育理论） “教师成为行动研究者”（使自己的行为更符合教育理论） “教师成为解放性行动研究者” （请外来专家加入研究团队） 三种范式的共同点： 首先，是对自身教育实践活动的反思和探究；其次，具有相同的实践性特点——“在教育中研究，在研究中教育”。; （3）“反思型实践者”范式 ——就是对自己的教育活动与实践进行审视、分析。 教育家奥斯特曼和柯特凯普将教师的教育反思过程分为四个环节： 积累经验——教师通过对实际教育教学的感受，意 识到自己教育中的问题，并明确问题的性质与结构。 观察分析——教师广泛地收集并分析有关经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反思自己的思想、行为、信念、价值观、目的、态度和情感等。 重新概括——在分析和认识了问题的成因后，教师重审自己教育教学的思想依据，并积极寻找新的思想与新策略以解决所面临的问题。 积极验证——验证上阶段所形成的假设和教育方案。 ;（二）我国教师专业化的现状与对策; 2．推进教师专业化的对策 （1）落实教师法律法规，完善教师专业发展的法律保障体系 （2）提高教师社会地位和物质待遇，确保教师专业的吸引力 （3）改革教师教育机构，突出教师专业教育特色 （4）强化新教师的入职辅导 （5）加强教师自身修养 ;国务院总理温家宝向季羡林先生祝贺 95岁生日 ;思考题：