初中生思想品德学习的调研报告.docVIP

关于初中学生思想品德学习的调研报告 提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。 那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。现将测试和问卷调查的情况分析如下。 本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。其问题表现为以下几个方面： 一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊 从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力的知识学习缺乏。 二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下 1、自我学习能力方面的问题 自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。从效果调查中看出，能够自学且效果理想的分别占选项教师、学生人数的19.5%和17.4%。反之，不预习或不按教师要求预习的人数分别占选教师、学生的35.1%和30.2%。这些数据确实令人担忧。其主要原因：一是当前许多初中学生对思品课缺乏兴趣，较少主动学习，独立思考，自我学习能力难以形成；二是课堂教学中缺乏培养初中学生自学能力的必要手段和措施。 2、理解表达能力方面的问题 根据测试中相关内容的测评结果，学生的理解表达能力很不理想，问卷中我们主要围绕口头答题和书面答题两方面设问。回答答题主动、正确、表达清楚明白的只分别占被调查教师和学生总数的17.7%和24%。反映出来的问题主要有以下几点：（1）逻辑思维混乱；（2）抓不住要点；（3）词语匮乏：（4）心理应变能力不高。 3、分析、判断能力方面的问题 我们对学生分析、判断能力的测试，主要见诸测试题的三大题2小题 ，五大题的1、2、3小题。其得分率分别为0.15、0.64、0.42和0.81。而在双向问卷中对此持肯定观点的人只分别占被调查教师、学生总数的17.2%和15.6%。存在问题主要表现为：（1）学生分析问题单一化，对问题缺乏角度、多层次的审视。（2）学生对问题的判断往往不注意一定的前提条件，易犯扩大或缩小概念的错误。（3）教师未注意培养学生分析、判断问题的习惯。 4、答题技巧能力方面的问题 双向问卷的调查结果显示：在解答不同类型的题目时，识记题失分最少，不定项选择、材料分析、问答等题失分最多，持此看法的教师学生数达92.2%和86.8%，说明学生的答题技巧能力较低，此外，从答题的方法步骤、思路等方面看，也出现两头少的情况，再从测试卷的答题情况看，反映的问题与前者基本相同，具体表现为（1）答题步骤紊乱，且思路不清晰；（2）抓不住题干中的重要词语。审题不清，答题不合要求；（3）区分不了不同题型的答题方法，没有掌握不同题型的答题规律及技巧；（4）答题缺乏规范性，例如语言规范化，学生答题时不使用规范的政治术语而经常使用自己创造的语言，概念及社会和家庭流行的俗语。 5、概括运用，评价能力等方面的问题 这方面问题的设计，我们主要是通过测试题的第一、四、六大题来体现的，其得分率相对较低，分别只有0.25、0.37、0.41、0.05，尤其是第六大题有相当多的学生无从作答。从效果调查二中也可看出，不能对章节内容概括归纳，不能综合运用原理、观点解答问题的选项，分别占教师、学生人数的38.4%和21.2%，对身边发生的政治事件或社会问题没有反应的选项，分别占教师学生人数的39.9%和32.8%；对国内外发生的重大时事全然不知的选项，分别高达教师、学生人数的58.1%和53.2%，社会调查活动学校未进行过和学生不愿或被动参加的选项，亦分别高达教师、学生人数的60.9%和82.1%。所反映出的问题有：（1）学生概括问题抓不住要点、重点，并缺