2010届武平一中高三毕业班工作小结09、11.docVIP

2010届武平一中高三毕业班工作小结 2009届高考成绩斐然，给本届师生予巨大的鼓舞，为了在明年的高考中能继续取得好成绩，在本学期开学初制定了一系列行之有效的措施，下面将开学以来高三教育教学工作情况作小结如下： 一、加强领导，营造氛围 高考质量是学校生存发展、被社会认同的根本，我校领导对高三教学工作非常重视，成立了高三毕业班工作领导小组，调整了2010年高考考核方案，并制定了学科的第一轮复习方案，最大限度地激发教师的工作积极性，调动一切有利因素，增强年段的凝聚力，形成一个相互理解、相互信任、群策群力，富有朝气的集体。 二、加强高三毕业班教学质量的过程监控 早在高二，学校就制定了《关于进一步加强教学质量监控的意见》，确定了奋斗目标，即平时质量监控的参照数，明确了加强平时质量监控的措施及要求，对每次大考的统计进行细化，不仅看每个科任教师的优秀率和平均分，更看其每班每学科完成本Ⅰ、本Ⅱ的基数情况。根据这些指标，未达标教师需提出整改意见，根据班情、学情，分析原因，调整教法。若多次未达标的，学校将采取措施帮助整改。这样，就能及时发现问题，增加师生压力，提高教学效率。 三、完善教学常规管理 1、坚持定期进行课堂调研和教学常规检查，重视教学管理全过程。学校经常组织高三课堂教学调研，听某个备课组全体成员的课，或听某个班全体老师的课，或对某位老师进行跟踪听课。同时检查相关教师的教学常规的执行情况，特别是查看作业布置与批阅情况。不定期组织学生问卷调查，了解老师的教育教学现状，调研和检查教学常规的情况。 2、细化考试分析。每次大考后，学校、年段、班级都要组织质量分析，既有整个年段、学科总体情况的分析，更注重班级、个体学生的分析，对在考试中发现的问题，及时分析、总结、查找原因，并根据各自实际，调整教法，部署下阶段工作，提高效率。 3、加强训练，同时加强应试心理与应试技巧的指导。 每周每科安排一次与高考等时的考试时间，备课组长负责试题质量把关，同时要求老师批改、讲评。在讲评时，要注重题型的归类，规律、方法的总结，使学生做有所得，听有所获。平时注意灌输正确的应试心理，掌握应试技巧，从而准确、规范地答题。 四、全面抓好促优补差工作 全面抓好促优工作 抓好尖子生的培养工作，有利于提升学校品牌，有利于带动学校各项工作的开展，学校、年段多次组织有关人员召开工作会议，集思广益，认真总结经验，积极研究尖子生培养对策，适时改变尖子生培养方法。 高三上学期，将理科实验班、文科班的尖子生作为促优对象，根据各次大考成绩及学生自报情况，确定每一位学生的薄弱科目，由学校选派较有经验的老师进行辅导，帮助学生分析其在该学科中的知识缺漏，改进学习方法，提高学习效率。辅导老师每周还提供一份综合性试题，并进行批改、讲评。对尖子生的培养， 我们不仅注意激发他们的学习积极性，狠抓答题规范化，避免非智力因素失分，同时鼓励他们发挥自己的优势学科，争取单科冒尖，而且我们始终坚持抓学科平衡，打整体战。 我们特别关注尖子生的心理变化，定期与他们沟通，了解他们的学习情况，生活情况，思想状况。对信心受挫，学习积极性受到影响的学生，学校领导、年段、班主任及时找他谈心，帮他剖析自己，分析问题，寻找突破口，使他们的信心逐步增强，成绩逐步提高。学校对尖子生不仅在学习上、思想上关心，而且在生活上、物质上给予极大的支持。 2、补差：学校组织各班班主任根据几次考试成绩，列出本班边缘生的名单，结合学生本人的意见，落实补差措施，抓实边缘生。 （1）、“人盯人”挂钩补差：每班科任教师分别挂钩1名本Ⅰ边缘和2名本Ⅱ边缘学生。 （2）、学科补差：学生自愿报名，年段组织集中辅导，保证补差时间。确定每人1至2门补差学科，然后把名单按学科分别交给班上的任课教师，定时定点对这些学生进行辅导、面批面改，年段不定期召开学生座谈会，及时检查措施的实施情况。 五、落实协调管理，营造和谐氛围 和谐的备考氛围，对缓解高三学生应试心理压力，增强信心，发挥潜力，有非常重要的作用。事实证明，充分调动学生的非智力因素，是取得高考佳绩的有效途径。在这方面，我们作了一些有益的探索。 1、加强班级管理，营造良好的班风、学风。积极开展以学生自主管理为主题的班级民主化建设活动，倡导团结互助、共同提高的班级风气，不断提升班级管理品位，形成了和谐融洽的师生关系、同学关系，高三年级各班班风正，学风浓，发展态势良好。 2、加强心理健康教育，加强对学生潜能的开发。 繁重的学习任务，巨大的学习压力，激烈的竞争环境，使得高三学生可能出现较多的心理问题。我校自2002年起成立了学校心理咨询室，负责全校心理健康教育工作，毕业班学生是学校心理健康教育的重点对象。心理健康教育老师定期给高三学生上心理辅导课，同时，还对在复习备考过程中有心理不适的同学及时进行个别辅导。全体高三教师，都能在