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小学古诗教学浅谈 古诗是前人留下的珍贵的文化遗产，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养。有着十分重要的意义。但是很多老师在教授古诗时出现了很多问题，例如，有位语文教师在教学王安石的《泊船瓜洲》时，先为学生朗读一遍，接着说道本诗的意思就是：京口与瓜洲只一水相隔，与紫金山也只隔着几座大山。春风又吹绿了江南的堤岸，明月何时照着我回还。然后问学生懂了吗？这次老师教学时照本宣科，缺乏对诗歌意境的把握，学生听来乏味无趣，也没有感受到诗歌深刻的内涵。而且很多老师受到环境的影响，他们自己的学生生涯中缺少传统文化的熏陶，古典诗歌底蕴非常薄弱，对古典诗歌的文化价值、艺术价值都缺乏足够的认识，当他们走上讲台之后，生活的压力，工作的压力，校园外五彩缤纷的世界的干扰，使得教师们很难平心精心的进行教学研究。通过两年教学，我谈谈自己对于教学古诗的一点感受。 实践使我们体会到，要教好这部分内容，应把握好五个环节。 领会大意是前提。对于一首古诗，只有领会了大意，才能谈得上欣赏。领会大意的内容包括：作者简介、作者写诗的时代背景、写作意图、诗的大意以及诗中所描绘的事物或所表达的感情等。对于小学生来说，知识积累较少，阅历层次较低，一首新诗的大意往往需要老师在讲新课前作一番简明扼要的介绍。这样做，不仅有助于激发学生学习兴趣，而且也交给了学生一把进入诗的艺术境界的钥匙。如果能讲一则与诗有关的故事，效果则会更好。如在学习《蜀相》这首诗时，介绍一下当时的蜀汉的历史背景，和诸葛亮的生平，为更好的理解诸葛亮的出师未捷身先死的情操埋下伏笔。 理解词句是关键。要进一步领会诗的大意，还需要引导学生从字面上读懂诗句。在一首诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此，在古诗教学中，就要注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。如在教学郑燮的《竹石》时，立根是扎根的意思，破岩，破裂的岩石，磨，折磨。击，打击。在理解字词的基础上，理解句子。 激发情趣是目的。小学古诗教学的主要目的是激发学生的情趣。这里的“情”是指从诗中领略的思想感情。“趣”指的是阅读古诗的兴趣。对于小学生来说，学习古诗主要应达到这两个目的。教学以来，学习了很多送别诗，如《于易水送别》《蜀中九日》，学到这类诗，学生很快就能理解到诗人送别的情意，和对友人的不舍。学生最喜欢最能体会的就是送别诗和思乡情绪的诗歌，真的能够感同身受。 训练朗读是重点。小学生学古诗，固然要讲，但不宜多讲，讲的太深。训练的重点应该放在朗读指导上。因而在教古诗的时候应该做到“五读”：一是范读，老师有表情地先读一遍，引发兴趣。二是领读，引导学生读准字音，体会节奏。三是讲读，老师逐句讲明诗句节奏、停顿、轻重缓急等，并让学生作出标记。四是指名学生读，检查学生领会程度，纠正不正确的读法。五是离开课本读，就是背诵。让学生在理解的基础上达到背诵的程度。通过这样反复地读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。学校都配备了相应的古诗诵读的磁带，可以让学生边听边标记，跟读，直到自己背诵。 培养能力是归宿。小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要归宿到能力的培养上。我们在教学古诗的时候要注意培养学生三种能力：一是朗读能力。二是理解能力和思维想象能力。三是诗的欣赏能力。古诗是中华民族的精髓，短短几字包涵了很多感情，通过以上几个步骤，了解诗人的情感。我们通常说“教是为了不教”，说明了我们培养能力的重要性。 这些都是我在教学中的一些感受，把握好这几个环节，小学古诗教学就能达到思想教育与知识教育并重，基础训练与能力培养兼顾的目的，当然我们各位教师也要努力修炼自己的内功，加强素养，提高各方面教学的能力。 胡 波