《摸书》语感教学实录.docVIP

《摸书》教学实录 师：同学们，法国作家都德说过这样一句名言：“书籍是最好的朋友。”前苏联伟大的文学家高尔基对书也有深厚的感情，他说：“热爱书吧——这是知识的泉源！”其实，不单单是那些作家，对于读过书或正在读书的人来说，对书，都有一分特殊的感情。今天，我们就来体会我国现代作家冯骥才对书的感情。 老师板书：摸书冯骥才 师：下面我把课文朗读一遍。 老师朗读很投入。读后，学生一片掌声（也许为朗读，也许为文章）。 师：刚才听了朗读，很容易看出，文章表达了作者什么感情？ 生：（齐答）爱书！ 师：是的。但是，“爱书”就“爱书”，用“爱书”作标题就行了，而作者为什么用“摸书”来作标题呢？ 学生思考了1分钟左右后举手。 生1：“爱书”作标题显得一般，用“摸书”很新颖。 生2：“摸书”把“爱书”的感情具体化了，而且感情更深。 师：两个同学的回答都不错。下面我们一起来归纳。板书： 爱书：一般 直露 摸书：新颖 含蓄 情深 师：你们有过“摸书”的体验吗？ 生：（很多学生）有！ 师：希望大家都有并且常常保持这种体验，那样书会读得更好。下面请同学们读一读课文，一则理解作者“摸书”的感情，再则把你喜欢的句子作上记号并多读两遍。 学生朗读。 师：读了课文，想必有所体会。下面就请几个同学读一读你所喜欢的句子，并说一说你喜欢的理由。 生1：我喜欢“世界上所有的一切都在书里”、“世界上没有的一切也在书里；把宇宙放在书里还有富余”，因为这两句话说得很有道理。 生2：“未读的书是一片密封着的诱惑人的世界……重新燃亮某一句话……”这段话我喜欢，但我说不出什么理由（大家笑），只是我在读书中曾经有过这种感受。 师：这位同学（生2）说的也是理由。请继续发言。 生3：“未读的书是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定有趣味有智慧”，里面的“诱惑人”，“有趣味的智慧”写出了读者对书的渴求心态。 生4：“他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉呢！”我喜欢的原因是比喻形象。 生5：“人与书的最佳境界是超越读”这一句有哲理，“超越读”跟“摸书”是一致的，互相照应。 师：（对生5的回答大为诧异）说得好，答的妙。人与书的关系不仅仅是读与被读的关系。书还是人的朋友，人的精神寄托，爱书是人生的一种崇高精神境界，而“摸书”就体现了这种境界。 （其他学生的回答有相同或类似的，不录） 师：文章不仅有很多句子耐人寻味，而且有很多词语用得好。下面就以课后的品味语言中的1．2，3来讨论理解。 学生分两人一小组讨论，然后回答。 生1：“诱惑”除有“迷惑”、“困惑”的意思，还有“引诱”的意思，符合读者的心理状态。“珍贵”包含了“宝贵”、“珍奇”的意思。“熄灭”与“燃亮”相呼应。 生2：“翻翻、看看、摸摸”不能颠倒顺序，因为这符合读书的前后次序。同组补充：也说明对书的感情发生变化的过程，即一步一步加深。 （第3题久无人答） 师：看看第3题的这6个词，从词性上看，它们都是什么词？又有什么区别？ 大多数学生恍然大悟。 生：前三个是表动作的动词，后三个是表心理活动的动词，所以只能用逗号。 师：好了。这节课大家听得好，读得更好。我诚心地希望同学们爱书、爱读书，希望你们在读书中达到像冯骥才先生写的那种“摸书”的境界。 学生异口同声：好！ 师：最后，请同学们把文章有感情地朗读一遍。 学生朗读。（作者单位：湖南衡东二中） （附：此课堂实录为笔者在本县“语文教学本体改革研讨活动”上的观摩课，受到听课者的好评）《伶官传序》教学实录授课教师：洪镇涛听课学生：安阳市一中94(3)班授课时间：1996年5月11日上午8：45-9：45 （师：课前板书历史朝代顺序） 师：(8：45)昨天没来得及和大家见面，今天刚补了一下，课前五分钟，我们见了个面。一回生二回熟，咱们这是第二回，就熟了吧！咱们成了朋友，咱们没距离了吧！我走到这里来（走到学生中间，学生笑）。咱们一起来学一课，今天学习欧阳修的《伶官传序》（板书）。 《伶官传序》，“伶”是什么意思，懂吧？ 生： （纷纷说）演戏的，唱戏的。 师：就是戏曲演员嘛！这个伶官就是后唐伶人出身的官员（指黑板板书）。我特地写个朝代顺序，大概文科班都比较熟悉，唐朝后就是五代，五代，梁、唐、晋、汉、周，前面都要加个后字。(8：46)后梁是朱温，后唐李存勖，后晋石敬塘，后汉刘嵩，后周郭威。伶官，就是后唐的李存勖任命的伶人出身的官员。他宠幸伶人，让许多伶人当了官，因此引起了一些祸乱，他自己也身死国灭。欧阳修编的《新五代史》就是这个五代的历史。它记载了梁唐晋汉周这五代的史实，其中写了《伶官传》，专门记载了后唐的伶人们怎么做官、怎么祸国的情况，而且给《伶官传》写了个序。这个序表达了欧阳修对这段史实的一些教训的认识，表达了他的一些见解，这就是《伶官传序》这个题目的来历。因此这篇序言是属于议论文的范畴。下面请同学们