高中历史必修三23课.docVIP

第23课 美术的辉煌 学科组 高二历史备课组 主备人 执教人 课 题 美术的辉煌 课 型 新授课 时 间 课时 教学 目标 [知识与技能]：①识记：新古典主义、浪漫主义、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及作品；②理解：19世纪以来各类美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。③通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。 [过程与方法]：①问题探究：结合时代背景分析各类美术流派形成的原因；②情景再现：分组讨论并请学生介绍各流派代表人物、代表作品；③历史比较：对比各类美术流派的特点。 [情感态度与价值观]：①各类美术流派既有对原有艺术的继承，又有个性。这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无限热爱，从而创作出不朽的传世之作；②通过对艺术家表现出强烈的爱国主义精神，培养学生正确的人生观和价值观。 教学 设想 重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。 难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。 教法学法指导：自主探究、归纳总结 教 学 程 序 与 策 略 个性化修改 本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。19世纪以来，科学的飞速进步使人们既渴望发明和创新，又不断地产生厌倦，这就造成欣赏趣味上的巨大差异，并形成各派崛起、大放异彩的繁荣局面。 一、从新古典主义美术到浪漫主义美术： 1、新古典主义美术： （1）背景：18世纪末19世纪初，伴随着启蒙运动和法国大革命的到来，资产阶级追求古代希腊罗马的英雄主义精神，新古典主义美术应运而生。 新古典主义是以复兴古希腊罗马艺术为旗号的古典主义艺术，这一时期的法国美术既不是古希腊和罗马美术的再现，也非17世纪法国古典主义的重复。它是在法国大革命及其政治和社会改革之前，为适应资产阶级革命形势需要，在美术上形成的借古开今的潮流。 （2）特点： ①内容上，强调理性，以古代历史和现实重大事件为题材； ②表现形式上，突出理性，注重画面的严整与和谐。 （3）代表人物及作品： 代表人物 作品 作品简介 大卫 《马拉之死》 以严谨的写实手法表现刚刚发生的悲剧，作者对遇刺战友的崇敬通过刚劲的用笔溢于画面，表现了庄严和永生。 《拿破仑加冕》 用了两年时间（1805～1807年）完成这幅画，忠实记录了拿破仑加冕这一历史场景。该画现收藏于巴黎卢浮宫，它高610厘米，长约931厘米，全幅画中有一百五十多个人物。 安格尔 《泉》 1856年，76岁高龄时作完这幅名画。初为迪麦泰尔伯爵收购，成于１８７８年将此画赠给国家，成为巴黎卢浮宫内又一镇馆之宝。《泉》把古典美和女性人体的美巧妙地结合在一起，出色地表现了少女的天真的青春活力。 2、浪漫主义美术： （1）背景： 浪漫主义美术产生于法国大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。 （2）特征：重感情轻理性，重色彩轻素描；不满现实，追求幻想。 ①注重表现人的感情，运用鲜明色彩和奔放笔法，强调画面整体的完整和统一，但不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画。 ②强调色彩的作用，使画面丰富多彩，辉煌瑰丽。 （3）代表人物及作品：德拉克洛瓦——《自由引导人民》 二、现实主义美术和印象画派： 1、现实主义美术： （1）兴起与特点： 兴起：现实主义美术产生于19世纪中期的法国。资产阶级夺取政权后，资本主义社会的黑暗使得人民及先进的知识分子产生了不满和苦闷的情绪。因此他们要求真实的表现现实，并且对现实加以暴露和批判。 基本特点：强调艺术的时代特点，直接描写当前的时代风貌和斗争。 （2）代表人物及作品： 代表人物 国籍 代表作 作品所反映的主要内容 米勒 法国 《播种者》 《拾穗者》 反映农民的生活和情感，被称为“农民画家” 列宾 俄国 《伏尔加河上的纤夫》 展现了俄国的社会现实，表达了劳动人民对美好生活的憧憬和渴望。 2、印象画派 （1）兴起：时间：19世纪后半期 条件：①社会经济的发展：第二次工业革命的推动； ②科学技术的进步：光学领域出现新成就，即“颜色是物体反射出来的光线”。 ③一批青年画家以“不关心主题思想”为宗旨，反抗保守陈腐的主题思想。 （2）特点、人物及作品： 早期（19世纪后半期） 后期（19世纪末20世纪初） 特 点 重视用光和色描绘外部世界，画面色彩特别清新、明亮。 强烈主张抒发个性，并吸收了东方艺术的一些特点，形式夸张，富于装饰韵味。 代表人物 莫奈【法】 凡高【荷兰】 塞尚【法】 作