浅谈诗词吟唱教学.docVIP

淺談詩詞吟唱教學 　　草屯國中 楊小鈴整理 詩詞吟唱在教學上的實質意義 視覺與聽覺共同運用有助學習與記憶 運用多種感官的學習效能，可以增進學習的速度，增長記憶的時間，這在現代的學習策略中講求多元化的綜合學習方式上，是屬於高效率的教學方法。 幫助學習者確實掌握詩文的情韻 　　　 全面的語文教學兼顧「文情」與「聲情」，透過聲情的示範教學，可幫助學習者掌握詩文的情韻 陶冶性靈變化氣質 　　　　動人的聲情，具有「陶冶性情，變化氣質」藝術功能，如何將詩文讀進心理而能反映在外表的氣質上，這與詩文聲情的學習與表現有關。 使教學活潑生動，集中學生學習注意力 　　 活潑的課程設計，讓學生不易分心，且能引起他們的學習興趣。教唐宋詩詞時，讓學生或吟或唱，可以獨唱也可以輪唱、合唱、疊唱；教現代詩時，也可讓學生分組作詩歌吟朗誦。 保存傳統的優質文化及鄉土藝術 詩詞吟唱在教學上不但可以保存中國固有文化，在九年一貫課程中，教唱閩南語或客語詩詞吟唱時，亦可達到鄉土語言藝術教學的目標。 詩詞吟唱曲調 　　教授吟唱的曲調大致可分為三種，至於教學時使用哪一種，可示學生的情況而定。 （一）近體詩固定調：五七絕仄起平起式、五七律仄起平起式 （二）常見的幾個重要曲調(民間詩社)：流水調、江西調、天籟調、黃梅調、歌仔調、宜蘭酒令、鹿港調等（樂譜見附件） （三）套用熟悉的曲調：蘭花草、祈禱、包青天、六月茉莉、小甜甜…..等 一般學生學習詩詞吟唱可從第三種入門，套用熟悉曲調較易引起學生興趣，第二種則較有吟唱感覺，可視詩詞的意涵配合適當的曲調，表現詩詞的情韻，第一種吟唱方式最富有古韻，但技巧較高，學生的接受度也較低。 三．詩詞吟唱的方式 傳統的朗誦常以讀誦或齊誦為最基本的朗誦方法，但在團體教學上為增加教學活潑生動可變化各種方式，或獨唱、或齊唱，或間以輪唱齊唱，唱與誦的變化，男生與女生的變化，詩詞吟唱的教學，首先要求整齊多次的練習，使學生在心態上進入詩歌的情韻中，結為一體，才能表現聲音藝術的完美性 齊唱：吟唱教學最基本的團體唱法，可以幫助學生熟悉詩詞內容及吟唱旋律。 合唱：可搭配樂譜教唱，或與藝術人文教師協同教學，讓音樂性更豐富。 輪唱、疊唱：簡易的旋律可讓學生用輪唱或疊唱方式，增進詩詞吟唱的活潑趣味，更容易引起學生興趣。 男女對唱：配合旋律的高低及辭意的內涵，分成男女不同聲部，更能表達詩詞的內涵意義及音律的協調。 加入動作表情：指導學生吟唱時配合詩詞內容，適當地加入表情及動作以協助感情的表現，若配合得當，還可增加服裝道具等，作為表演的節目。 四．配楽、教學器材 　　詩歌吟唱首重曲調的選擇，教唱之時可以用絲竹管絃來伴奏，或利用視聽器材，或選擇適宜的詩歌吟唱錄音帶，以便唱和學習。 配楽可以增加吟詩的美感，選擇適當的伴奏，可以更適切地表現吟唱內容，伴奏時可用國楽、打擊楽、亦可用西洋樂器等，運用之妙，存乎一心。不過要看詩歌性質而定。如＜念奴嬌．赤壁懷古＞，適合以大鑼、大鼓、大提琴等伴奏以襯其雄渾的氣勢。而柳永＜雨霖鈴＞則適合以古箏、南胡、揚琴等伴奏以顯其幽怨的情懷。但無論如何仍須以吟誦為主，伴奏樂器為輔。 五．吟誦的技巧 詩詞曲的吟誦技巧原則上應該是較接近戲曲的「民族唱腔」，而非西方的「美聲唱法」，所以詩詞的「韻味」仍需要一些特殊技巧、行腔，以下三種技巧描述主要參考張清泉教授講義，加以整理，簡要列出。 吐字用「立音」 這種立音的技巧，在出口時用力噴吐，使其略高於本腔，旋即轉回到本腔。 例如：王之渙＜登鸛雀樓＞中「白日依山盡」原吟唱譜為1 5 5 3 - - 3 2，如果在每一字吐字之時都加上「立音」則變成1 5 5 3 - -3 2 ，頓時便覺字字鏗鏘有力，有稜有角，不像前者那般圓滑柔軟。立音運用適宜可以使聲腔剛柔相繼，表現出詩的意境神韻。 行腔用「喉阻音」 所謂「喉阻音」是指在行腔或拖腔的轉折點、著重點，收腔處，用口腔軟顎後部和喉頭阻擋氣流產生出一個磨擦音，來加強行腔的節奏、氣勢、神采和力量。 例如：王之渙＜登鸛雀樓＞中「黃河入海流」的「河」字可作【 】處理，「更上一層樓」的「層」可作【 】處理。 收聲、歸韻的適當處理 「歸韻」指的是將韻母中的「頭、腹、尾」各音素作適當歸位，使其與旋律配合完密。 例如：王之渙＜登鸛雀樓＞中「黃河入海流」的「流」字音由【liou】四個音素所組成，分配的時間當以主要元音【o】為主，其他音素為輔來安排較適宜，其安排如下：【li - o - o - - u】，韻尾的【u】也要清楚地發音，不可含糊。收聲、歸韻適宜的安排可讓吟誦效果較自然清楚，也讓吟唱的表現更加「字正腔圓」。 六．詩詞吟唱教材 （一）錄影帶（VCD） 1.歷年大專