苏教版小学语文第八册四年级下学期第三单元语文备课.docVIP

第三单元 单元教材分析 第三单元主要由三篇讲读课文《三顾茅庐》《祈黄羊》《公仪休拒收礼物》、习作3和练习3组成。这一组课文都是记叙古代人物的课文。 单元教学目标 　 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。学会书写本单元的生字，理解由生字组成的词语。培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子教学: 初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。 教学重点、难点: 能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。 读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。学情分析：　　在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。不否定刘备的主人公地位，提醒我们的教学设计应该以语言文字为基点，而不能过分偏重以情节来设计我们的教学。教学准备：挂图 教学时间：课时第一课时 一、激趣起思，破题开篇????? 1、论《三国演义》，摘录部分主要人物。????? （1）听说过《三国演义》吗？你都知道里面有哪些人物？（刘备、关羽、张飞、诸葛亮）????? 古人对自己的名有自己的解释，表达自己的志向、志趣，比如刘备，字玄德；关羽，字云长；张飞，字翼德；诸葛亮，字孔明。????? （2）教师板书以上人物，人物之间画上“——→”。????? 形成板书：????? 刘备??????? ——→ ????? 关羽? 张飞???? ——→????? ——→?? 诸葛亮????? 老师为什么在他们之间画上了三个箭头？请诸葛亮干什么？????? 请学生完整地述说。????? 以上同学所说的内容我们也可以用四个字来说——????? 2、揭题开篇：三顾茅庐????? 请学生板书课题——三顾茅庐，读课题，写课题。????? 二、初读课文，整体感知????? 1、出示诸葛亮《出师表》中的“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”????? （1）指导学生朗读句子。????? （2）“由是感激”，感激谁？为什么感激？????? 2、自由朗读课文，教师巡视指导。????? 要求：大声朗读，字字响亮，读准字音，读通课文。????? 3、师生交流，整理板书。????? 感激谁？为什么感激？（要求学生一次一次说清楚。）????? （1）第一次刘备——失望而回； 青岛宜阳路小学备课用纸 学科（ 语文 ） （2）第二次刘备——怏怏而回；????? （3）第三次刘备——虚心求教；????? （4）诸? 葛? 亮——出山辅佐。????? 形成板书：????? （关羽? 张飞 ）? —失望而回→ ?????????????????????? —怏怏而回→????? 刘备???????? —虚心求教→诸葛亮????? 出山辅佐????? 三、再读文本，理清脉路????? 1、读写“失望而回、怏怏而回、虚心求教、出山辅佐”。????? 2、默读课文，思考：同样两回都没有遇到诸葛亮，为什么第一次是“失望”？第二次是“怏怏”？????? 3、师生交流。 ????? （1）第一次的“失望”是见不到人而失落；第二次“怏怏”是见不到人而失落，而且还有点不高兴。无论从神色、心情上来看都是不一样的。????? （2）面对“失望”、“怏怏”时，刘备打算三访诸葛亮，这时候关羽、张飞的“失望”、“怏怏”都变成了什么？（关羽、张飞都不耐烦了。）刘备的“失望”、“怏怏”变成了什么？（恭恭敬敬）????? 四、三读文本，质疑铺垫????? 这一个不耐烦，那一个恭恭敬敬，同学们怎么看待？????? （1）三读文本。（轻声读课文）????? （2）质疑铺垫。????? 读完课文后，你还发现了哪些疑问？????? 问题梳理，深读铺垫。????? 小结：阅读的价值在于思考，思考的起点在于提问。（关羽? 张飞 ）? —失望而回→ ?????????????????????? —怏怏而回→????? 刘备???????? —虚心求教→诸葛亮?????出山辅佐抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。 ? 一顾 二顾 三顾 怎样一个人 刘备