第八章第二节学前儿童情绪情感的发展2.pptVIP

第八章 第二节 儿童情绪情感的发展 一、婴儿情绪的发生于发展 （一）新生儿原始的情绪反应 头几天的新生儿或哭或安静或四肢划动等，都可以成为原始的情绪反应。 原始情绪反应的特点：它与生理需要是否得到满足直接关联着。 原始情绪反应是儿童与生俱来的，是本能的反应。 （二）幼儿情绪的分化 1.布里奇斯的情绪分化理论 2.伊扎德的情绪动机分化理论 3.林传鼎的情绪分化理论 情绪情感的发生和分化 一、情绪的发生 一、学前儿童情绪的发生和分化 （一）原始的情绪反应 1．本能的情绪反应 观察和研究普遍表明，儿童出生后就有情绪。 初生的婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭，或安静，或四肢舞动等，可以称为原始的情绪反应。 2．原始情绪的种类 （1）怕 新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。 （2）怒 新生婴儿的怒是由于限制儿童运动引起的。 （3）爱 新生婴儿的爱是由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。 （二）情绪的分化（理论） 1、学习理论 代表人：华生、斯金纳等 观 点：先天的情绪反应（害怕；爱；愤怒） 后天学习获得（恐惧产生） 观察学习 评 价：认为情绪是通过学习和观察获得 情绪学习过程停留在简单的分析 华生认为原始的情绪反应有三种：怕、怒、爱。 多数心理学家认为，原始的情绪反应是笼统的，还没有分化。 二 情绪的分化 （二）林传鼎的研究 初生婴儿的情绪已经分化。 新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应：一种是愉快情绪反应，一种是不愉快的情绪反应。 第一个月的后半月----第三个月末，相继出现6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。 4-6个月出现由社会性需要引起的情感。 3岁到入学前，陆续产生了20多种情感。 我国心理学家林传鼎认为儿童情绪分化的过程可以分为三个阶段： （1）泛化阶段（0～1岁） 这一阶段儿童的情绪反应比较笼统，而且往往是生理需要引起的情绪占优势。 0.5～3个月，出现了6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。但这些情绪不是高度分化的，只是在愉快与不愉快的基础上增加了一些面部表情。4～6个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。 （2）分化阶段（1～5岁） 这一阶段儿童情绪开始多样化，从3岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等20多种情感，同时一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。 （3）系统化阶段（5岁以后） 这一阶段的基本特征是情绪生活的高度社会化。这个时期道德感、美感、理智感等多种高级情绪达到一定的水平，有关世界观形成的情绪初步建立。 （三）伊扎德的“情绪动机分化理论” 制订了面部肌肉运动和面部表情模式的测查、分析工具。 婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣； 4～6周时，出现社会性微笑； 3～4个月时，出现愤怒、悲伤； 5～7个月时，出现惧怕； 6～8个月时，出现害羞； 半岁～1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧； 1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。 二、幼儿情绪情感的发展的一般趋势 儿童情绪和情感的发展趋势主要表现在三个方面： 社会化 丰富和深刻化 自我调节化 （一）情绪情感的社会化 1.情绪中社会性交往的成分不断增加 学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。 1岁半和3岁儿童三类微笑的比较 2.引起情绪反应的社会性动因不断增加 在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。 3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。 3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足 都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足 思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？ 3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。 幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜欢 3.表情的社会化 理解（辨别）面部表情的能力 运用社会化表情的能力 随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力 （二）情绪情感的丰富与深刻化 情绪情感的丰富化 1 情绪过程越来越分化 2 情感指向的事物不断增加 情绪情感的深刻化 情感的深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。学前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。 3.与想象相联系的情绪和情感 Eg:二三岁以后的儿童，常