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职业教育跨越式发展研究-落实国家中长期教育规划纲要 华东师范大学 职业教育研究中心主任 马庆发 教授、博导 qfma@ses.ecnu.edu.cn 手机 一、理性与智慧 序 要义 若干误区 辨析 名校靠校长引领 学校靠教师发展 教师靠学生生存 学生靠学校成长 办学模式: 适应社会需要 遵循教育规律 创新发展模式 中长期教育改革和发展规划纲要 1、大力发展职业教育 2、调动行业企业的积极性 3、加快发展面向农村的职业教育 4、增强职业教育吸引力 人才发展规划纲要（人才队伍） 1、党政人才队伍 2、企业经营管理人才队伍 3、专业技术人才队伍 4、高技能人才队伍 5、农村实用人才队伍 6、社会工作人才队伍 序1 昨天的困境:要及时化解,不要积重难返 今天的困境:要积极应对,不要视而不见 明天的困境:要未雨绸缪,不要避而远之 问题:是多样的,既有共性又有个性 解决的途径:1、依赖路径选择 2、借用外脑 3、登高望远、规划先行、逐步实现 序2 反思： 持续发展的关键，人们可以更多的驾驭“不 确定性”。尽管未来是无法预测的，或充满 众多的、复杂的“不确定性”，但随着人们 的理解力和判断力不断提升，那么更多的 “不确定性”则驶入在“确定性”的轨道之 上。 序3. 教育,是以质量来“说话”的, 学校,是以质量来“张扬”的， 质量最终是由师生的共同成长来“反映” 的。 学校的成功与否，在于教师与学生的“共 生性发展”。处理好教育与就业预期的关 系。 概括： 关键点：对现实问题的视角 ·就事论事(整体性的缺失) ·表面现象与本质还原(一叶蔽目) ·常态与非常态(独立思考) ·结构失衡(发现“拐点”与寻找“支点”) ·结构调整的要义：优化升级与改变思维 几点要义： 1、和而不同创特色 以学论教求质量 2、幸福学习唤自信 学业指导求进步 3、责任教育于日常 职业素质求提升 4、破译心灵的密码 创建学生精神家园 办学宗旨：让每位师生都到理想发展 培养理念：教育是为了学生一生幸福-为构 成完整、和谐、可持续发展的人生奠定基 础 劳动力要素本质上是“人格能量释放的结果。”这种能量释放的基础主要是“人格力量”，一般包括人格动力、人格发展、人格适应、人格特质等。 ——马克思 辨析 ①职教办学模式问题：不是类型，而应是职业教育 思想与理念的具体体现.承担社会责任和个体发展 的途径。办学模式内涵包括：教育思想与理念、制 度与机制、培养模式、人才规格与类型等。 ②反周期调节：就业难，不仅是“供大于求”所 致，而是结构性失衡、经济结构层次低、供给与需 求不同步、要素市场基础性条件差、其它等原因。 辨析 ③今天不是“总量过剩”，而是体制改革 滞后情况下形成的“结构性矛盾”，即学 历化的职业教育供给与现实经济发展低 端需求严重脱节错位。 ④促进青年就业政策，不能简单“刺激” 或“倾斜”，而更应从“治标”转向“治 本”；充分就业与个性化选择并重；前移 后置，即生涯规划贯穿全过程。 二、职业教育结构调整与质量 依据一、产业结构调整，必须要有人力资 本结构调整相呼应，否则难以达成目标 依据二、公共政策催生结构调整力度与 “张力”，用市场经济资源配置“杠杆”和经 济手段。发挥“有形之手”和“无形之手”的 合力。 依据三、破除瓶颈（教育制度的约束、就 业预警制度不完善、两张证书不等值等） 职业教育教育质量 1、学生的满意程度与进步幅度 2、行业与企业的认可程度 3、社会的知名度 4、学生的就业质量 5、教师对学校的认同感 三、结构调整路径依赖 1、多学科的定向研究 2、破除职业教育之“短板”，“有为”与“有 位”的重新理解 3、呼唤大职业教育观，学历性职业教育 与非学历性职业教育并重（前者新增劳动 力，后者在职人员的继续教育） 4、发挥政府主导和企业主体与学校主力的作用与功能。 三、结构调整路径依赖 5、职业教育实现两个根本转变：从“供 给导向”转向“需求导向”；从关注“规模发 展”转向“内涵发展”（特别是要关注学生学 业质量、“五业”并重：专业、学业、职 业、就业与创业，人的核心价值养成等） 有效发展的五大取向与选择 顾客导向：受众（学生）的感受与需求满足 面向行业企业需求：专业标准与初任员工基本素质 差异发展与设计：促进不同类型学生发展 基本条件保障：责任感与均衡发展 注重内涵发展：规模与质量、战略与特色、就业率与就业质量、区域与全球化、人文与技能为学生终身发展、奠定基础与准备 有效发展的重心及其内容 教育教学质量：职业教育的永恒命题 促进学生发展：职业教育教学的基本目标 教师生涯发展