8长城教学设计.docVIP

《长城》教学设计 《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此，本课立足于学生充分的自主读书，“一唱三探”读《长城》，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。 教学背景分析 《长城》一课作为人教版四年级上册第五单元的第一篇课文，开启了“我国的世界遗产”之旅的第一扇窗口。本组课文将带领学生观赏我国的世界遗产。《长城》一课不仅让学生感受到长城的高大雄伟，还要体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，激发学生的民族自豪感和爱国热情。同时，要求学生在阅读课文的基础上，想像课文描写的情境，留心文章表达的方法。 我班学生思维活跃，有良好的阅读习惯，能初步把握文章的主要内容，并基本掌握了联系上下文理解词句的学习方法。在教学前测中获知，73.8%的学生亲自攀登过长城，同时对长城相关知识有着强烈的学习渴求。但是，对于长城凝结着古代劳动人民的血汗和智慧，是世界历史上的伟大奇迹这一深刻内涵，理解起来还是有一定难度。 教学中，在学生充分读书的基础上，抓住“奇迹”这条主线，图文结合，一唱三“探”读《长城》。 教学目标（含重、难点） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过不同层次地、有感情地读书，了解长城气势雄伟等特点，体会长城的建造凝聚着古代劳动人民的血汗和智慧。 3.了解课文的表达顺序，体会重点段落的表达方法。 教学重点： 通过不同层次地、有感情地读书，了解长城气势雄伟等特点，体会重点段落的表达方法。 教学难点： 体会长城的建造凝聚着古代劳动人民的血汗和智慧。 4.教学流程示意 整读课文，复习巩固，引出“ 奇迹 精读课文，品读语句，探究“奇迹” 回读课文，感悟写法，唱响“奇迹” 教学过程 一、整读课文，复习巩固，引出“奇迹” （一）复习字词 1．听写:高大坚固、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、嘉峪关等词。 2．自由读课文,再检查字词是否正确。 3．结合以上词语说说课文的主要内容。 （二）结合复习内容，理清主线 1．这些内容是围绕课文哪一句话展开描写的？（课件）学生根据提示找到本文核心语句（文中最后一段话）。 2．文章中哪些语句让你感受到长城是伟大的奇迹。 设计意图：针对上一课时所学，加强巩固，在巩固的同时，提炼主要信息，理出文章主线。 二、精读课文，品读语句，探究“奇迹” （一）学生默读1——3自然段，边读边批注。 （二）小组交流。 （三）全班汇报。 预设从三部分内容探究“奇迹” 1.远看长城，探寻“奇迹” 图文结合体会气势 在这个环节中，学生读完第一自然段后，引导学生从教材中选择与文字相对应的插图。 （1）借助插图，使学生体会（出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。）这句话所呈现的气势。 （2）这段描写中哪些内容是插图展现不出来的？ 学生会关注到13000多里的长度，教师相机结合中国版图中长城东起“山海关”西至“嘉峪关”的具体路线，使学生进一步感受到长城的气势。 （3）这就是蜿蜒盘旋在中国大地的一条长龙，请同学们放声读第一自然段，读出你感受到的气势。 设计意图：通过图文结合，使图片与文字相对应，把直观与抽象统一起来，促进学生对长城雄伟气势的感知，从而帮助学生初步把握“奇迹”。 2. 近看长城，探讨“奇迹” 图文结合了解构造 教师引导学生近看长城，继续探讨“奇迹”所在。 先让学生默读勾画出介绍长城构造的相关语句，然后进行小组交流，尝试以导 游的身份对照插图介绍长城各部分的位置、样子及作用。 指名做导游，其他同学做游人，在导游的介绍和游人的提问中，感知长城设计的巧妙。预设学生会围绕以下几句话进行探讨： （1）“城墙顶上铺着方砖十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”（课件：用箭头指向图。） 这句话设计的巧妙在于——便于作战人员的通行。 （3）“两米多高的垛子”“方形的瞭望口和射口” 设计的巧妙在于——既有利于保护自己，又有利于作战。 (4)“每隔三百米就有一座方形的城台。” 这句话设计的巧妙在于——城台可以屯兵，城台之间可以互相呼应。 此时再让学生有感情地朗读第二自然段，学生自然从长城设计的巧妙感受这是伟大的奇迹。 设计意图：此环节通过图文结合，帮助学生解决对长城结构认知的难点。将复杂问题简单化，为进一步了解劳动人民的智慧打下基础，同时帮助学生再次把握“奇迹”。 3.置身长城，探究“奇迹” 读文补图感受血汗与智慧 引导学生读文后结合文字想像画面，根据所想的画面，发现这段文字描写上的特点。 （1） 想像人们艰辛劳作的画面 抓住文中的关键语句 ① 抓住“两三千斤重，无数”体会条石巨大沉重，数量众多，想像到劳作的艰辛。 ② 抓住“一步一步”体会人们劳动时全力以赴，挥汗如雨，想像到劳作的艰辛。 ③ 抓住