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小学作文教学应注意的几个问题 大塘小学 刘加仕 小学生作文常感为难，颇有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘。那么如何解决作文之难呢？为此，我想谈一谈在小学作文教学中的几点看法： 一：激发兴趣的问题 兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力，.激发学生写作的兴趣，,调动学生乐于表达的积极性和自信心是提高学生写作的能力的前提条件，,学生的写作兴趣一旦被激发起来，就会乐于去写，只要写,就会有收获，,写作能力就会有提高，就会产生写作的欲望。 二：作文的源头问题 生活之树常青，生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。学生生活绚丽多彩，可是写作文为什么会出现无米之炊的现象呢？原因就是不会观察，不会想象，没有发现美的慧眼，就识不了英雄。怎么办呢？ 首先，要教会学生养成随时随地观察的习惯，学会观察方法。教师在课内外活动中，指导学生学会以下的观察方法： 1.次序法，观察有次序，表达才有条理。如由近及远，由远及近，先上后下或先下后上； 2,综合法，先局部后整体或先整体后局部。如《美丽的小兴安岭》先整体写小兴安岭的美丽，再从各个部分分别去观察； 3,重点法，对能突出中心的部分竟进行重点观察； 另外在平时我们可以要求学生随身携带小笔记本，把捕捉到的美和感悟分类记录下来。这样日积月累，坚持不懈，就能占有丰富的习作材料。这样小学生对周围事物视而不见，作文无话可写的困难就会迎刃而解。 三：作文提纲的问题 在作文课中，学生常常会出现两种问题。一是思虑太多，拿不定主意怎么安排；另一种是看题后不假思索匆匆而写，结果可能是文章前后重复或矛盾。所以，为了使学生写作不出现以上的情况，教师在学生作文开始时，指导学生围绕作文中心编好提纲。有了好的提纲，写作就心中有数，文章的条理层次也就很清楚明白。教师指导时，可提出这样问题：哪些材料是先写的？哪些是后写的？开头用什么方式？结尾又写些什么？等等。 四，驾驭语言的问题 小学生的作文语言要求语句通顺，有条理。.要想达到这个要求，教师应加强以下几方面的指导： 1，积累丰富的词汇。要求学生每人准备一个语言积累本，积累好词好句，精品片断； 2,加强朗读，背诵，复述训练,有助于培养学生的语感和遣词造句的能力。课文是学生阅读和作文的楷模，学生可以从中汲取营养，有感情的诵读，使学生在学习中学会表情达意。正如古人所说的：“熟读古诗三百首,不会写诗也会吟”； 3,指导课外阅读，积累作文语言。教师注意让学生把生活和阅读结合起来，学生的语言不断丰富，临到执笔，就会准确的表情达意。 五：修改作文的问题 作文修改是作文教学的一个重要环节，也是一个让老师和学生们感到较难处理的部分。 在以往的作文教学中，我们常常从低年级写话的训练开始，就逐步教给学生们修改作文的方法。如看语句是否通顺，用词是否恰当，是否有错别字，段与段之间的联系是否紧密，中心是否突出等等。但学生往往不够热心于此，修改常常敷衍了事。那么怎么解决呢？我想可以作如下尝试： 1：说明修改作文重要性及必要性。好作文大多是改出来的，很难有写完就一锤定音的。包括许多著名作家写作也是经过反复的修改才写出优秀的作品的。修改作文就象学生当“大夫”，给作文“诊病”一样。只有耐心加细心才能够完成任务，达到目标。 2：修改作文的方式。首先是进行自评，自己读自己的文章，看能找出那些毛病；如是否遗漏.忽略了什么，是否跑了题等；教师还可以在学生间互评，互相当老师，成立作文“医院”，学生轮流当“大夫”，给作文“诊病”。以次来刺激学生的积极性，发挥他们的主动性，互相发现.补充找出潜在的问题。 3：修改作文一般步骤 先看中心是否明确，再看布局谋篇是否能配合中心，为中心服务；教师在教学时引导学生从整体出发，从大处着手，从整篇上修改，要求学生不要只盯着单字，以改单字为乐。因为一开始这样做，极易束缚自己，妨碍整篇文章的修改.研究。 接下来就是推敲字句，看表达是否准确。对字词.句的推敲是作文修改的重要内容，反复推敲，会使语言更.准确，精炼，生动。可以做到一下几点：①，选择自己学过的易懂的词句，使别人读后明了；②去掉可有可无的累赘词句，使文章简明；③看表达是否充分，是否意犹未尽，是否有疏漏之处或矛盾之处。 总而言之，习作不是件容易的事，而是个非常困难，非常复杂的课题。学生只有多读书，多观察，多动笔，才能积累大量的丰富的素材，用时才有取之不尽的材料。也只有经过老师的启发诱导，学生才能学会多种方法，养成习惯。所以作文教学，同样是教师起主导作用，学生起主体作用，内因外因相互配合，才能达到最佳效果。