小学数学教学中提问的应用策略.docVIP

小学数学教学中提问的应用策略 上海市长青学校 徐永平 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。美国教学专家斯特林G卡尔汉也曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。” （一）、数学教学提问要有明确的准确性 提问的准确性指的是老师的问题能让学生明白无误的找到思考的方向，问题不能过大过宽。这两年的公开课上流行学生自己寻找数学信息，常常有这样的模式出现，教师出示情景图，然后问：“你能发现什么数学信息啊？”如果数学信息明确，问题还不大，如果数学信息模糊分散，或者和教学内容不相符合的信息过多，这样的提问很容易引起课堂混乱。例如一位老师教学《连加》一课时，在黑板上创设了一幅很漂亮的情境图。在森林边有一棵大树，树上有2只小鸟，树下草地上有4只小鸟，树顶上空还有3只小鸟。然后老师问：看着这幅图画，你能写出什么算式？学生的算式可多啦，但思维受到已有知识的影响，只有4＋2、3＋2、4＋3、3＋4、4－3、3－2、4－2等算式，可就是不见连加算式的影子，这样一来，后面的教学变得麻烦了，不在教师的预设之中，整个教学被打乱了。很显然，教师设置的问题准确性不高，学生思考的焦点是“算式”，而他们能写出来的算式都是符合问题要求的。如果教师把问题设计成：图上一共有多少只小鸟？你是怎样写算式的？这样才是准确的问题，也使学生能马上进入教师的教学预设中来。 艺术，教师就应勤思考、多分析，努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。提问，对于教师来说是激活学生思维的有效方法；而对于学生来说，这是驱动思维、蓄积而发的内在表现。课堂提问贯穿课堂，我们实际教学中，要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，要善于抓住教材中的重点知识提出问题，以引起质疑、思考；要善于把握教学时机投以一石，激起学生思维的波澜，恰当地利用课堂提问，必能提高课堂教学的效益。　　 ????美国著名科学家加波普尔在《知识的增长》一文中提出：“科学与知识的增长永远始于问题。”而“问”已经成为一门以学生为主体的艺术化的科学。为此，教师必须在实际教学中不断探索，认真总结。我想，只有教师具备了渊博的知识，辅以创新的意识，才能在课堂中“问出一道题，激起千重浪”，从而真正提高小学数学课堂提问的有效性，让提问在我们的小学数学课堂教学中更好地发挥作用，使学生在数学课堂上能真正体验到智力角逐的乐趣!?