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论文摘要： 目的与现状：进入新世纪以后，受全球化影响，我国有传统社会向现代社会形态变迁、经济体制有计划经济向市场经济转型、社会发展模式由单一粗放向科学发展变迁的社会转型非常明显。经济体制的变革、发展模式的转换、社会形态的变迁，它已经并且继续改变着我们的思维方式、行为方式、价值体系和相互关系。在这种背景下，因时而生并快速发展的创业教育应该有什么样的价值追求，成为了高等教育改革和发展过程中必须正视的一个问题。 世界很多国家在不同程度上进行了就业创业教育的探索,美国是较早在学校中进行创业教育的国家。目前,美国的创业教育已经形成了一个相当完备的体系,涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、本科直到研究生的正规教育,创业学已经在许多商学院成为工商管理硕士的主修或辅修专业或培训重点。一、把创业教育作为一项重要的就业政策来认识和执行，在岗位增加的情况下，再就业培训对整体失业人员来说才具有真正就业可能和实际价值。二、把培养创业能力作为一种新的教育目标，新的人才培养模式和教育改革方向。培养三种能力，即就业能力、创业能力和适应能力，特别是要大力培养自主就业能力，通过开设有关的创业理论和实践课程，培养创业意识和精神，增强自我就业能力。 我国的大学生创业教育开始得相对较晚,但值得庆幸的是,随着大学生创业行为的兴起,教育部和各高校也开始重视。一、起步晚但已受到重视。二、尚未形成制度化的体系。而国内目前的教育体系影响下国内绝大多数高校主要停留在创业计划竞赛的指导和就业指导层面上，高等教育中创业教育的学科基础薄弱、创业教育的模式封闭,内容陈旧,方法、途径单一、思想认识不到位,创业教育意识淡薄，这些已成为我国迫在眉睫的需解决的问题。 在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。根据时代前进的要求和市场经济发展的需要,改革课程设置、教学内容专业技能在加入社会实践发展的大循环以社会需求为牵引；在按准时代的脉搏、站在发展的前列以创造性的学术研究来推动社会实践（生产、经济、文化、艺术等）向前发展的意识受到压抑。相反，往往在经济的狂热中又受到其操纵而成为附庸，表现出相当的浮躁，在出版技术提高及其利益极端的驱动下只有复制、重复以至于出现生产精神垃圾的“贡献”。 创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式创业教育中最大的问题是教师。承担创新创业教育任务的教师与其他课程的教师最大的不同就在于他不仅要教给学生创业必备的知识，更重要的是能通过互动式教学，激发学生创新创业愿望，调动学生的创业潜能，引导学生去创业。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。高等学校要把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸，通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。省级教育行政部门和高校要将创新创业教育和实践活动成果有机结合，积极创造条件对创新创业活动中涌现的优秀创业项目进行孵化，切实扶持一批大学生实现自主创业。强创新创业师资队伍建设引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究。支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践。积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。高校要从教学考核、职称评定、培训培养、经费支持等方面给予倾斜支持。定期组织教师培训、实训和交流，不断提高教师教学研究与指导学生创新创业实践的水平鼓励有条件的高校建立创新创业教育教研室或相应的研究机构。对创业的认识不到位、创业产品过于简单化也成了制约大学生创业活动的关键因素[1]。目前，大学生创业很少脱离校园。从我校学生历届创业计划竞赛的参赛作品来看，许多创业计划层次不高，或者是好高骛远，目标不切实际高校大学生创业教育调研中，69.7%的学生有创业愿望或正在自主创业；只有70.4%的学生认为系统的创业知识教育非常必要生创业意识不强，创业动能不足，将会直接影响高校创业教育和学生创业。在我国中等职业教育和基础教育阶段，中小学生在应试教育的束缚下，创业教育几乎还没有进入人们的意识和视野，从高校开始接受创业教育的心理基础相当薄弱。社会上和教育界还有不少人，并没有从社会发展、教育发展、人的发展的理性高度，深刻领会创业教育的必然性和重要性，仅仅把创业教育当作一种权宜之计，当作缓解就业压力的一种临时办法。社会制度教育与生活息息相关，社会制度的变迁深刻影响着