[管理学]基于项目管理的电力企业学习型班组构建研究1.docVIP

基于项目管理的 电力企业学习型班组构建研究 摘要：在当今知识经济时代，面对日新月异的技术变革、突如其来的规则改变、瞬息万变的市场格局、愈演愈烈的竞争重压，全面而持久的学习是企业保持竞争力的根本途径。随着技术的发展和社会的进步，学习型组织作为一种新的管理思想引起各界的广泛重视，但在基层学习型班组构建过程中却遇到了各种障碍，缺乏针对性和适应性。本文研究了学习型班组构建的现状及存在认识误区，探讨了在电力企业内基于项目管理创建学习型班组的方法和对策。 关键字：项目管理；学习型班组； 面临着知识经济和全球化浪潮到来，企业市场竞争环境突出体现了即时性、复杂性、不确定性的特点，知识成为了企业独特的、最重要的生产要素。创建学习型组织作为提高企业自身对环境的应变力和适应力的一种新型管理理论，已成为企业组织普遍关注的问题，也是知识经济时代组织变革和组织创新的实践路径。班组作为企业内部最基层的劳动和管理组织，也是广大职工日常生产、工作和学习、提高素质的基本场所，是职工展示自我的第一个平台，而学习型班组是创建学习型企业的基础，是培育企业学习力和竞争力最丰厚最广袤的土壤。目前很多企业的学习型班组建设存在照抄照搬，缺乏针对性和适应性等问题。学习型班组的建设没有一个固定的模式，创建学习型组织必须要结合企业自身的文化、特点和各种客观条件进行适应性改造、创新才能发挥积极的作用。本文结合电力企业和本单位自身特点，对电力企业的学习型班组构建进行了探索，提出了基于项目管理的学习型班组建设的对策和措施。 一、学习型班组 1、学习型班组的理论基础 学习型组织理论是建立在学习理论基础上的，从组织学习理论中发展起来的。对于学习型组织的概念，还没有形成一个统一的定义。学习型组织理论是美国麻省理工学院教授彼得·圣吉在《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》一书中提出的，世界大多数国家的学术届、企业界共同参与研究、实践的一种组织管理新理论。彼得·圣吉教授认为，学习型组织是能够持续地拓展自己的适应性和生产性学习能力的组织；它也是能够融为一体地开展运作的组织，在这样的组织里，成员们能够跨越传统界线而通力合作以完成创新性的行动。同时，一些学者把学习型组织界定为一种组织氛围，它能使组织学习得以发生，从而使个人学习、团队作业、部门合作、创新及知识转递具有一个集体的灵魂。还有些学者把学习型组织仅仅看成是一系列促成组织学习的战略和战术。 学习型组织在实践中可以表现为一种企业文化，一种企业战略，一种组织机构，一种管理手段，以及一种思维方式。学习型班组是以学习型组织理论等前沿管理理论为指导，使班组内的全体成员全身心投入学习并有持续增长学习力，让班组成员体会到学习在工作中的价值和意义，是一个能够把学习力转化为创造力的班组。真正的学习型班组是会系统思考、团队学习、自我超越、主动改善心智模式、建立共同愿景的班组。 学习型班组创建现状分析 学习型班组建设作为一种新的管理思想,引起各界的广泛重视,但学习型班组建设在管理实践中却遇到了障碍。一些企业在具体实践中容易出现存在机械模仿、认识误区和缺乏机制保障的倾向。 (1)机械模仿、不做变通，缺乏针对性和适用性。彼得·圣吉提出的五项修炼是建立在西方企业的管理特点上的，西方企业与国内企业的发展基础和所处阶段都不一样，人员综合素质、管理水平等差别很大。而目前国内很多企业，全然不考虑企业自身的特点，其结果必然是缺乏针对性和适用性。 (2)认识误区、流于形式，缺乏紧迫感和使命感。把创建学习型班组作为一种政治任务，等待上级安排和应对检查，脱离中心工作和正常工作，没有将个人学习和组织学习有效结合，以日常生产工作任务繁重、人员年龄偏大为由消极对待，认为是一般意义上的学习、只要教育培训就可以了。 (3)创建学习型班组工作不能做到进一步深化、内化，缺乏机制保障和制度支撑，缺乏有针对性的专业理论培训与系统学习，无法保证知识传播和学习渠道畅通，没有与组织绩效考核挂钩，没有搭建团队学习的平台。 二、项目管理 项目管理通常被认为是第二次世界大战的产物，最初应用范围也还只局限于建筑、国防和航天等少数领域。进入九十年代以后，随着信息时代的来临和高新技术产业的飞速发展，管理人员们发现实行项目管理代替传统的管理原则可以在动作方式上最大限度地利用了内外资源，从根本上改善了中层管理人员的工作效率。于是纷纷采用这一管理模式，并成为企业重要的管理手段。经过长期探索总结，在发达国家中现代项目管理逐步发展成为独立的学科体系，成为现代管理学的重要分支之一。 项目管理在发展过程中经历了三个阶段：一是古代经验项目管理阶段，在这个阶段项目实施的目标是完成任务，如埃及金字塔、古罗马的供水渠、长城等；二是近代科学项目管理阶段，在这个阶段着重强调项目的