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第二节 教育和社会 一、社会要素对教育的影响 （一）经济对教育的影响 1、生产力——经济基础、规模、速度、教育结构和培养规格、内容、手段 2、生产关系——受教育机会、教育平等、教育支付能力 市场化经济对教育的影响： 自由、效益、竞争观、主体多元、多级管理、复合人才、德育压力、教师积极性 （二）政治对教育的影响 1、政治制度对教育性质、目的的制约 2、政治制度影响部分课程和教育内容 3、政治制度决定着教育的领导权 4、政治制度对受教育权的影响 5、政治制度决定国家的教育制度 （三）文化对教育的影响 1、文化对涵义 广义文化——指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它一般由价值观、规范准则、意义和符号、物质文化构成。 狭义文化——主要指社会的精神文化,即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复合体，包括客观精神文化和主观精神文化两个层次。 2、文化对教育的作用 （1）文化传统对教育内容的制约和影响 文化传统塑造教育，教育传递内容反映一定文化传统 ； 文化的发展水平制约着教育内容的选择范围； 文化内容结构（知识与伦理道德、传统与发展的倾向）影响课程内容的价值倾向   (2)文化观念制约着人的教育观念 文化观念——长期生活在同一文化环境中的人们逐步形成的对自然、社会和人本身基本的、比较一致的观点和信念 文化观念影响教育态度和行为； 文化观念深刻地影响着教育思想 ；  (3)文化模式制约教育模式 前喻文化——教师中心 互喻文化——师生互动，师生平等； 后喻文化——教师作为平等关系中的首席、引导者、合作者，学高为师受到冲击瓦解，而是以身正为范自励与励人 新新人类文化——民主的对话、协商 网络文化 ——有形的教育制度与体系的瓦解 二、教育的社会功能（教育对社会反作用） （一）教育的经济功能 1、对生产力的作用 通过科研活动提供科技要素； 培养人才，为生产力提供人力要素 ； 教育的经济效益 ； （二）教育的政治功能 1、宣传政治观点、制造政治舆论； 2、培养政治人才 3、促进政治变革、发展 4、政治的多极化、民主化推动教育民主化 （三）教育的文化功能 1.教育具有保存、传递文化的功能 2.教育具有传播、交流文化的功能 3、教育具有选择、提升文化的功能 4.教育具有生产、创新文化的功能  第二节 我国社会教育目的 历史回顾我国教育目的： 1、1957年开始建设社会主义 ——使受教育者在德育、智育、体育激发们得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者 2、1978年宪法——使受教育者在德育、智育、体育几方面得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 3、1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》： 坚持德智体全面发展，坚持知识分子和工人那么的结合，脑力和体力劳动结合的教育方针，培养有社会主义觉悟的有文化的又红又专的劳动者 4、1986年《义务教育法》： 为提高全民素质培养有理想、有道德、有文化、有极乐鸟的社会主义建设人才奠定基础 5、1993年《中国教育改革和发展纲要》：教育为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人 6、1999年《全面推进素质教育的决定》： 以培养全面创新和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义建设者和接班人 7、2001年《关于基础教育改革与发展的决定》 ——培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人 总结：我国社会主义教育目的两点基本内容 ——德智体全面发展；社会主义人才 对我国社会主义教育目的分析 一、理论基础：马克思主义关于人的全面发展学说 （一）全面发展的含义 1、生产物质生活本身的劳动能力的全面发展 2、人的才能的全面发展 3、人自身各因素的全面发展 4、人自由发展 （二）人的发展与生产方式的发展相一致 （三）劳动分工是导致人的片面发展的根源 （三）大机器生产为全面发展提供物质前提 （四）资本主义社会的生产关系对人全面发展的阻碍：私有制度 （五）共产主义社会促成人的全面发展的实现 生产力高度发达；私有制彻底解放 理论对社会主义教育目的启发性 1、社会主义对全面发展的意义：公有制度代替私有制，但生产力水平不够 2、为科学认识人的全面发展提出新的方法论指导—— 人的发展具有社会必要性和社会制约性； 教育目的中人的发展需与社会发展相结合 3、人的全面发展具有历史必然性 ——社会主义不可推卸地承担着全面发展人的一部分责任：为共产主义全面实现人的发展做准备和过渡 ——社会主义应将人的全面发展作为教育努力方向 二、我国教育目的的基本精神 （一）坚持社