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护理教育课程设置及发展趋势;学习目标;课程概念的内涵;课程的功能;课程的组成;教学计划、大纲、教科书关系示意图;课程结构（curriculum structure);课程结构;课程结构研究要解决的问题;常见的护理课程结构类型;护理课程设置模式 （1）;护理课程设置模式 （2）;护理课程设置模式 （3）;护理课程设置模式 （4）;综合课程的构架;当代课程观的演变;课程编制指导模式;课程编制的基本依据;课程编制的原则;课程编制的程序;课程编制--指导阶段;课程编制—形成阶段(1);课程编制—形成阶段(2);课程编制—形成阶段(3);课程编制的程序;台湾徐曼莹情景执业能力课程模式; 医院职场通用的核心护理执业能力 医院职场各单位特殊的护理执业能力;探讨各门课程对能力形成的贡献;护理课程改革;护理课程比较研究的焦点（宏观）;护理课程比较研究的焦点（微观）;护理课程改革的趋势;中国本科护理教育目标－尹自??? ;美国护理本科教育目标－尹自芳 ;　;教育内容 单位数 基础分类　　　　 　 科学的思考基础 13 　　人与人生活的理解 13 专业基础分类　　　 人体的构造和机能 15 　　 疾病的构成和康复的促进 15 　　 社会保障制度和生活者的健康 6 　　;专业分类;新西兰护士课程（两年制）;第二年主修Bachelor of Nursing 护士学士学位课程： A 必修课： Research for Nursing Practice 护理研究与实习 15学分 Professional Nursing Practice 高等护理实习 40学分 B 选修课： Biology and Pharmacology for Practice 生物和药理学实践 20学分 Gerontological Nursing 老年人护理 10学分 Complementary Therapies 补充治疗 10学分 Paediatric Nursing 儿科护理 10学分 Practice Nursing 护理实践 10学分 Women’s Health 妇女健康 10学分 Effective Preceptorship 效率实习 10学分 Learning to Deal with Dementia 智障患者护理 10学分 Health Assessment (Adults) for RN 成人保健 10学分 Health Assessment (Pediatric) for RNs 幼儿保健 10学分 Special Topic 特别护理 10学分 Nursing the person with Diabetes 糖尿病人护理 10学分 Mental Health and Psychiatric Nursing 心理病人护理 10学分 ;护理课程改革的趋势;培养目标的改革趋势;毕业生基本能力的探讨;2004年9月,《中国本科医学教育标准》草案发布，共有10个领域44个项目。 2003年，世界护士会(ICN) 首次提出通科护士核心能力框架。列出护士的主要功能：“参与普通的护理实践即促进健康，预防疾病，照顾身体和精神疾患病人和残疾人；并能开展健康教育；能作为医疗团队的一员起作用；能监督和培训护士及其助手，并能参与护理研究。”　　　　;ICN核心能力的内容;建立以基本能力为基础的课程体系;综合性课程趋势;个性化课程趋势;教学方法的变革;澳大利亚;美 国;日 本;中国协和医科大学;生物化学 人体生物学Ⅰ（功能和形态） 人体生物学Ⅱ（免疫、微生物） 人体生物学Ⅲ（病理生理） 药物治疗学 卫生服务体系 生长发育 营养学 基础护理 健康评估;专业课程群;社区护理 中医 护理科研