第一讲 教师职业心理的发展PPT.pptVIP

给新教师的建议 ———如何进行有效的教学 一、精心组织授课内容 向学生说明教学目标 一开始上课就在黑板写上教学内容的大纲 尽量以明确的步骤或阶段呈现教学内容 不断复习，促进知识巩固 二、明确解释 使用学生熟悉的例子或类比，举多个例子说明一个知识点 提供不同水平的解释，保证好生和差生都能理解学习内容 一次讲解一个主题 三、用你的热情感染学生 向学生说明课程的重要性，强调学习本身的价值，而不要使用“考试会考到的”或“这是你明年必须学习的内容”等理由 与学生保持眼神交流 调整自己的语速和音量 * （二）影响教师成长的因素 个人因素：涉及教师自身的职业与能力特征，包括教师的自我评价、师德状况、人际关系、认知能力、职业发展和动机水平等。其中，认知能力是关键因素。 情境因素：即教师学习与工作的环境，分5个层面：社会与社区、学校体制、学校氛围、教学小组与部门、课堂。 系统过程：即有目的地影响教师成长的特定方法和手段，具体有：课堂教学观摩、教师评课与教学笔记、合作小组、专家指导等。 情境因素 个人因素 教师成长 系统过程 图1 教师成长的影响因素系统 ★（三）专家型教师的成长过程 1、教师专业成长的阶段 2、专家型教师的教学专长 3、专家型教师的基本特征 4、专家型教师的成长规律 * 1、教师专业成长的阶段 新手水平 高级新手水平 胜任水平 熟练水平 专家水平 刚毕业师范生； 学习一般教学原理、教育方法； 熟悉教学步骤。 两三年教龄； 获得教学策略、教学事件知识； 教学活动带有盲目性与偶然性。 明确教学目标与内容； 明确教学实践的助词； 较强的自信心，但教学技能没有自动化。 对课堂的敏锐观察力； 教学模式识别能力； 及时调整教学计划； 有效控制教学活动。 以直觉做出反应； 轻松流畅地完成任务； 对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。 新手与专家教师之间的差异 课时计划的制定（备课） 课堂教学过程 课后教学评价 新手：多谈自己——板书、答疑、课堂管理 专家：多谈学生——学生理解、需关注活动  新手 专家 书面 头脑中 注重细节 突出主要步骤和教学内容 上课之前修改课时计划 随时、自然地修改课时计划 依赖于课程目标 根据学生的知识安排教学进度，灵活性大 不能预测执行计划时的情况，不知道学生将要做什么 有一定的预见性 课时计划的差异 课堂过程的差异 1.课堂规则的制定与执行 专家教师能够鉴别学生的行为是否符合要求，从而集中关注于学生应该做的和不应该做的。课堂规则是一种习得的技能，所以能教会学生一些重要的鉴别课堂活动的能力。用步伐的快慢、声音大小的变化等暗示学生。 新教师在阐述规则时，则是含糊其词的。 2.吸引学生的注意力 专家教师有一套完善的维持学生注意的方法：声音、动作等不同的技巧；有重要信息时，能提醒学生注意。 新教师在没有暗示的前提下，就变换课堂活动；遇突发的事情，如遇干扰，就会自己停下课来，但却希望学生忽略这些干扰。 3.教材的呈现 专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法。采用导入式呈现新材料。 新教师一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容，而不注意此时学生还未进入课堂学习状态。 2、专家型教师的基本特征 （1）能对教学情境进行准确的分析并具有很强的教学监控能力； （2）教学具有灵活性并形成独特的教学风格； （3）具有较强的反省意识和出色的教育科研能力； 3、专家型教师的教学专长 （1）拥有丰富的组织化了的专门知识 （2）能够高效率地解决教学中的问题 （3）富有职业的敏锐洞察力 专家型教师——成熟的顶峰 ——具有独到的教学思想； 围绕培养人展开： 为什么培养人； 培养什么样的人； 怎样培养人； ——独特的教学风格； ——比较强的研究能力； 4、专家型教师的成长规律 （1）系统学习理论 （2）进行教学观察 （3）从事科学研究 （4）自觉教学反思 时 间 教 学 水 平 教师发展曲线图 我该如何走——寻找专业发展路线 希望向哪条路线发展； 适合往哪条路线发展； 能朝哪条路线发展； 哪条路线会取得发展； 在高校内，教师的职业生涯通道类型有 ：(1)教学管理型，(2)教学科研型，(3)科研教学型，(4)管理型。 三、教师职业生涯高原现象及