微课问题及措施.docxVIP

微课的开发与应用‘微课在课堂上的应用意义与不足微课的含义：微课的发展现状微课存在的不足之处解决问题的方法微课与老师的结合微课会改变传统课堂吗？一、对微课概念的界定（一）概念综述对微课概念的界定有许多种说法，在这里我利用表格来介绍一下权威专家对微课概念的界定。研究者定义特点胡铁生（2011,10）微课是根据新课程标准和课堂教学实际以教学视频为主要载体， 记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。强调微课的载体和作用，突出微课不是独立存在的实体，而是与其他资源相互结合的有机结合体。教育部教育管理信息中心（2012.09）微课全称微型视频课程。它是以教学视频为主要呈现方式 ，围绕学、知识点、例题、习题、疑难问题、实验操作等实行的教学过程及相关源之有机结合体。强调微课的承载方式和教学内容，与胡铁生在2011年提出的概念有相似之处。胡铁生（2012,10）微课又名微型课程。 是基于学科知识点而构建生成的新型网络课程资源， 微课以微视频为核心， 包含与教学相配套的微教案 微练习，微课件微反思 及 微点等支持性和扩展性资源 ，从而形成一个半结构化 、网页化 、开放性 、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境强调微课的基本构成与生长扩充性并关注微课的应用环境百度百科（2013,01）“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。强调微课在教学载体和内容。胡铁生（2013,02）微课又名微课程 它是以微型教学视频为主要载体 针对某个学科知识点如重点 难点 疑点 考点等 或教学环节 如学习活动 主题 实验 任务等 而设计开发的一种情景化 支持多种学习方式的新型在线网络视频课程强调是视频型的在线网络课程 并支持 多 种 学 习 方 式如移动学习 自主学 习 合 作 学 习等张一春（2013,04）微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果， 经过精心的信息化教学设计以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短 完整的教学活动。强调教学设计的重要性 并定义微课为一个简短完整的教学活动。（二）微课与微课程的比较微课与微课程两者有许多相似之处，国内许多学者都将二者的概念混为一谈，相互替代。但它们二者也有细微的不同之处，需要总结发现。微课程”( Microlecture )这个概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯( David Penrose )于2008年秋季首先提出的。在国内，内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平及其团队则是开发和推广微课程的先行者。1、二者的相同之处呈现方式：两者不管通过何种软件制作，最后都是以视频方式呈现。文件格式都是mp4、wmv、3gp、mpg、Flv等。时长：两者都体现了微的特征，时间长度基本都控制在5-10分钟内。制作工具：摄像机、照相机、手机、PAD、电脑、手写板、麦克风资源平台：两者都有自己的资源平台，比如网站、云平台等。微课程的全国首次大赛就是借助教育通的云平台来实现移动学习目的，让大家能通过手机、PAD等下载观看微课程。2、 两者的不同之处以列表方式呈现 项 目微课微课程国内创始人广东佛山市教育信息中心的胡铁生老师内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研室李玉平老师国外创始人萨尔曼?可汗：孟加拉裔，美国麻省理工学院及哈佛大学毕业生，于2007年创建了可汗学院。戴维?彭罗斯：美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，于2008年秋首创微课程。内容主要针对学科教学中的知识点讲解、习题解答、实验展示等涵盖学校管理、班级管理、学科教学、家校沟通、亲子教育、师生成长等受众老师、学生教育管理者、老师、学生、家长制作软件视频编辑软件、屏幕录制及编辑软件（Camtasia Studio）PowerPoint2010、视频编辑软件制作方式方式一：将一堂课的视频进行切片、编辑。方式二：用录屏软件录制并编辑。方式三：将视频、录制及其他素材混合编辑方式一：用PPT制作并转换成视频。方式二：用视频编辑软件对影视素材加工。方式三：用视频录像设备录制编辑。方式四：用屏幕录制软件录制编辑。分类讲授型、解题型、答疑型、实验型、其他按表现形式可分为小策略、小现象、小故事三类；按内容可分为：按素材来源分：教师微课程、书籍微课程、文章微课程、影视微课程。综合以上分析，我想应该容易看出，微课程的特点是涵盖范围广，制作难度较小，而微课的特点是贴近课堂、更容易被师生接受。两者各有优势，但目的都是为了学生的成长，所以，二者也不一定非要分得一清二楚，两者取长补短，受益的人最终还是学生。二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视