小学英语词汇教学策略的研.docVIP

《小学英语词汇教学策略的研究》实施方案 青铜峡市陈袁滩小学 何 侠 一、 课题的提出 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。 《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的词汇。一定数量的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。 根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。基于以上的考虑，我们确立了“小学英语词汇教学策略研究”课题。 二、课题界定 所谓“教学策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。有效教学策略对应于词汇教学,可以是某一环节的一种策略或一组策略，也可以是课堂教学上的一套教学策略。 英语词汇教学的策略研究主要包括词汇的结构、词汇的发音规律、构词方法、词汇的意义及其词义关系、英语词汇的构成总要素、词义的演变等。英语词汇教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语词汇识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语词汇学习方法，通过采取游戏、创设情景、课件展示等方法途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。 三、课题研究的假设 本课题研究的目标是：“五学会，一达到”，即学会正确听音；学会正确拼读；学会多种记忆；学会规范书写；学会灵活运用。达到：听其音，知其形，识其义。具体内容为下列五个方面： 1、学会正确听音 a研究如何培养小学生良好的倾听习惯； b研究如何正确模仿标准的单词发音； c研究如何辨别单词的正确读音（单音节、双音节、多音节）； d究如何提高小学生正确听单词能力的有效途径（边听边表演、选择、填空、连线、标图、图画、补全信息、边说边重复、边写、边译等等）。 2、学会正确拼读 a研究如何准确认读英语26个字母； b究常见的元音字母组合和辅音字母组合在单词中的发音； c究如何掌握单词的重、次重读音、音节和语调（升、降调）； d究如何提高小学生正确拼读能力的有效途径（边读边画图、标号、连线、填表、排序、判断正误、补全信息等）。 3、学会多种记忆 a究如何根据拼读规则记忆； b究如何根据单词分类记忆法； c如何根据单词对比记忆法（同义词、反义词、同音异形词等等）； d如何提高小学生多种记忆单词能力的有效途径。 4、学会规范书写 a研究如何规范书写26个英语字母的大小写； b研究如何规范抄写、仿写、听写英语单词； c研究如何规范书写英语句子； d研究如何培养小学生规范书写单词习惯的有效途径。 5、学会灵活运用 研究如何培养小学生灵活运用单词能力的有效途径； 四、课题研究的步骤 １、准备阶段（2015.9-----2016.1） 本阶段的任务是：查阅资料，了解国内外相关课题动态，客观分析小学英语词汇教学研究的得失，反复酝酿，广泛征求意见、讨论、选题，定出方案，修改论证。做好课题申报工作，做好开题论证工作。 2、研究阶段（2016.2—2016.12） 本阶段的任务是：制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料。 3、总结提高阶段(2017.2---2017.7) 本阶段的任务是：整理资料，全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。 五、课题研究的方法 1、行动研究法：在对研究对象开展试验后，通过对研究对象进行观察、分析和统计，获得研究对象是否发生预期的变化。在研究过程中，有计划、有步骤的由实验教师与教研人员一起，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教学质量的目的。在实验过程中还要随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，适时分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。 2、调查研究法：对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造