教育评估与督导选择、填空题.docVIP

教育评估与督导 1.在教育评估中,能体现了全员全程质量管理模式的特征的评估是( 形成性 ). 2.所谓”亲者宽””疏者严”亲者严””疏者宽”的评估效应是( 类群心理 ). 3.实施教育评估活动必须坚持社会主义办学方向,坚持教育为社会主义现代化建设服务,坚持”三个面向”等,这一要求体现在( 方向性 ). 4在教师评估中,重点评估部分应为( 教育工作过程 ). 5.教育行政与教育督导相结合,即教育行政就教育督导的国家是(德国 ) 6.教育督导最先称视导,我国教育视导人员的设置始于(1906 ) 7.世界上教育行政体制有多种多样,我国的教育行政体制属于(从属性 ) 8.教师在文化科学知识,专业知识,教育理论知识方面的学识水平,是教师胜任本职工作的先决条件,这指的是( 文化业务素质 ) 9.英国中央一级的教育督导机构称(皇家督学团 ) 10.通过查阅有关文献资料,以获取评估信息的方法是( 文献资料法 ) 11.标准化考试最主要的特征主要体现在(分数可靠误差小 ) 12.较高的评估效度是根本问题,这一要求反映在( 可靠性 ) 13.以学校整体为对象,以获得各方面工作的信息,综合地判断实现教育目标程度如何的活动是(学校评估 ) 14.教育督导的特性包括指令性,( 权威性 ),执法性. 15.我国教育督导的两个基本职能是(监督指导 ) 16.评估有各种各样的参照标准,根据评估参照的标准不同,可将教育评估分为( 相对评估与绝对评估 ) 17.教育督导的实质是(行政监督 ) 18.对一个学校正在进行的教育活动做出价值判断以利于增值的评估是( 形成性 ) 19.评选优秀学校及各等级的学校是利用学校评估的(鉴定学校优劣 )功能. 20.由教育管理干部,教师以及有关领域的理论工作者共同讨论确定指标权重的方法是(专业会议法 ) 21.1994年,国家成立的中央一级的教育督导机构是(国家督学团 ) 22.对学校设置和办学是否达到标准的检查和鉴定是利用学校评估的( 鉴定学校合理与否功能 ) 23.我国提出”建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的文件是(中国教育改革和发展纲要 ) 24.反映评估对象的本质特征的主要因素并与一定的精确数字结合是(评估指标 ) 25.一般教育督导活动组织实施程序所包括的四个环节中,最核心的一环是( 实施工作 ) 26.在教育评估的指标中,同时注重行为结果和有效程序的指标是(效能指标 ) 27.现代管理学认为,管理过程一般包括计划,组织,( 指挥 ),协调,控制. 28.评估一位教师时,一听说这位教师得过奖,即使在评估中发现他有不少缺点,也会加以”谅解”.影响这种评估结果的是(晕轮效应 ) 29.教育督导的任务具有广泛性的特点,这是就(教育督导的对象 )而言. 30.教育有各种法律,其中对教师德,能,勤,绩的全面了解和评估的法律文件是( 教师法 ) 31.学校教育任务完成情况,教育质量的高低,最终取决于教师的( 工作绩效 ) 32.收集教师的课堂教学信息,要有一定的次数积累,否则,不能反映教师真实的课堂教学水平.这是要注重收集评估信息的(次量性 ) 33.督导过程既要尊重个人的尊严及价值,还应给与组织成员参与问题,解决问题的机会,这是教育督导的( 民主性原则 ) 34.以获得所需的数据资料,寻找问题及问题形成的原因,制定解决问题的方案,探讨发展规律为目的的督导是指(调查研究性督导 ) 35.学生质量综合评估的目的在于( 促进学生全面和谐健康发展 ) 36.教育督导的始点和终点是要对被督导的教育行政部门,学校及个人的工作起促进作用,这是教育督导的( 促进性原则 ) 37.”教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查,为教育决策提供依据的过程”这是美国(教育评价标准联合委员会 )的观点. 38.教育督导的任务从内容看其特点是(整体性,综合性 ) 39.具有规范的标准,对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严格控制的考试,我们称之为(标准化考试 ) 40.用数学方法取得量化的评估结果的评估叫( 定量评估 ) 二.判断题. 1.将评估指标按照评估对象本身的逻辑结构,把逐级分解出来的主要因素作为初拟评估指标的方法是理论推演法. 2.用自己的优点与别人的缺点相比较,有低标准与自己与,用高标准与别人比.这种现象的反映是自傲心理. 3.在教师评估中,重点评估部分应为教师工作过程. 4.教师做学生的思想政治工作,培养学生的道德品质,良好行为习惯所用的时间称之为教育时间. 5.督政是指督导政府,督学则指督导学校. 6.日本的教育督导组织机构主要分三级,它们是中央都道府县,市町村. 7.在教育评估全过程中评估者以平等,友好,协商的态度对待评估对象,与评估对