童宏保——从问题到课题：帮你如何选课题-工作坊(顺德班)PPT.pptVIP

1 从问题到课题：帮你如何选课题 华南师范大学基础教育培训与研究院 童宏保hongbaotong@163.com 几个问题 是什么？ 怎么做？ 为什么？ 2 关于你选题的5个问题 你的课题选的是什么题目？ 你的课题要解决什么问题？ 你要解决的问题是真问题吗？ 你要研究的问题包含哪些要素？ 你的选题重要性、代表性、时效性、创新性如何？ 3 4 1.是什么：问题 问题：须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。 question—what Issue—why Problem-how 1.修辞性问题：如，你难道不知道吗？ 2.测试性问题：为了测试而设计的问题。 3.实在性问题：提问者不知道或不能够确知正确答案的问题。 问题的三要素 1.问题的给定。是指一组已经明确知道的，关于问题的条件的描述。即问题的初始状态。 2.问题的目标。是指关于构成问题的结论的明确的描述，即问题要求的答案或目标状态。 3.问题的差距。是指问题的给定与目标之间的直接或间接的距离，必须通过一定的思维活动才能找出答案而达到目标。 5 问题意识 问题特征： 1.对问题的关注、2.对问题的敏感 问题意识能力： 1.发现问题 “提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”——爱恩斯坦 2.提出问题 7 问题与问题域 问题：涉及“给定”条件与追求“目标”之间的“差距”。 问题域：研究范围，问题之间的内在的关系和逻辑可能性空间。它不揭示事物之间的矛盾。 例如： 中学语文教材研究 中学语文教材图文配合研究 8 哪些问题不能成为教育课题 不是真问题 不是教育科学领域的问题 不是尚未解决的问题 不明确、不具体的问题 9 不是真问题 一个针尖上能站几个天使？ 一个人用绳牵着一只狗，到底是人牵狗还是绳牵狗？ 电脑是福音还是祸患？ 人性本善还是人性本恶？ 顺德菜好吃还是湖南好吃？ 10 不是教育科学领域的问题 勾股定理有几种证明方法? 分析文章的段落层次有多少种方法？ 中国画的技法 11 不是尚未解决的问题 重复练习与学习效果的关系如何? 是不是重复次数越多，学习效果越好? 12 不明确的问题 怎样发展学生的个性? 如何开发学生的智力培养学生的能力？ 如何全面实施素质教育? 13 真问题与假问题 14 项目 真问题 假问题 是否客观存在 是 无 是否揭示矛盾关系 是，揭示真实矛盾、因果关系涉及多个变量 不揭示 是否具有可探索答案 需要探索 无 是否具有可解决性 有 没有 是否具有提法上的问题 准确 不准确 2.怎么做：分解研究问题 分解问题的基本思维方式 科学式：是什么、为什么、怎么样 价值式：应该是什么、应该为什么、应该怎么样 发散式：还会是什么、还会为什么、还会怎么样 质疑式：仅仅如此吗？确实如此吗？ 分析课题结构模式 1.研究对象＋研究内容＋研究方法 顺德一中骨干教师专业发展情况调查研究 研究对象：顺德一中骨干教师 研究内容：专业发展 研究方法：调查研究 顺德一中14届与15届学生学业发展比较研究 16 模式2:理论依据＋研究目的＋研究方法 运用多元智能理论激发学生学习兴趣的实证研究 理论依据：多元智能理论 研究目的：激发学生学习 研究方法：实验研究 17 模式3:理论依据＋具体手段＋研究目的 运用多元智能理论通过多元评价促进学生个性化发展 理论依据：多元智能理论 具体手段：通过多元评价 研究目的：促进学生个性化发展 18 模式4:理论／背景＋对象＋内容 新课程背景下中学英语教学设计研究 理论／背景：新课程改革 具体手段：通过多元评价 研究目的：促进学生个性化发展 19 例：xx高中／职中校本课程体系研究 高中／职中校本课程教育目标体系研究 高中／职中校本课程教育内容体系研究 高中／职中校本课程实施模式和教学方法研究 高中／职中校本课程实施评价研究 高中／职中校本课程体系与创新人才培养关系研究 高中／职中校本课程学习环境研究 高中／职中校本课程学习方法研究 列出你的问题 主问题：核心问题 子问题：某方面问题 问题链：具有逻辑性的子问题网络 21 案例：学习方法指导系统研究 观念系统、动力系统、操作系统、智能系统、应用系统。 观念系统：学习的内涵、外延、特征，学习的价值、作用、意义，学习的任务、目标、内容，学习的过程、条件、规律 。 动力系统：学习的需要与目标；学习的兴趣；学习的自信心、意志力、恒心、主动性；学习中人际关际的协调；选择适合自己个性的学习方法；学习的状态及其调节。 操作系统：调控的学习策略(计划、定向、执行中的监督、检查、总结等)；执行的学习策略(预习、上课、复 习、作业、考试以及课