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一个都不能落——小学英语后进生的转化 　　尊敬的各位老师： 　　大家上午好。今天我们论坛的主题是《提升教学质量》，那么到底是什么使我们的教学质量总是提升不上去呢？我思来想去，觉得后进生是阻碍教学质量提升的一个关键因素。并且这部分后进生不仅影响着教学质量，甚至还影响着我们教师情感生命的质量。 　　1.????? 不把英语老师放眼里——认为是小课。 　　2.????? 上课因听不懂而捣蛋——基础太薄弱。 　　3.????? 学校其他老师不理解——语数更重要。 　　4.????? 大多家长总是不认同——重新要学过。 　　由此可见，我们英语老师简直是生活在水深火热之中。我们简直毫无生命质量可言。为了不影响我们的生命质量，或者说能提升一点原本属于我们的生命质量，今天我在这个论坛上就我在转化英语后进生，提升教学质量方面的一些做法向大家做个汇报。 　　近期我主要做了一些这样的工作： 　　一、后进生转化的一些思考： 　　（一）后进生的一些临床表现——问题多多！ 　　1、上课不专心，要么自己做小动作，要么和其他同学讲话，觉得课堂跟他没什么关系。 　　2、作业丢三落四，有时甚至连要做什么都不知道。 　　3、课后根本不花时间在英语学习上，比如说，课文录音从来不听，单词、句子从来不记忆，对话、课文也从来不去读等等。 　　后进生这一系列的表现，可以说让我们老师非常难受，有时候甚至还有一种恨铁不成钢的感觉。可事后，老师还是得心平气和地辅导他们，帮助他们。 　　（二）转化后进生的一些思考——如何是好？ 　　从小学英语课开设以来，很多老师也一直在研究后进生的转化工作，有的从培养他们的学习习惯入手，有的以激发他们的兴趣为主，有的给他们找“小小师傅”，有的对他们实施爱心教育等等，总之我们的教师是使出浑身解数，来转化后进生，可这么些年下来，效果也不是很理想。 　　二、后进生转化的关键方法： 　　今年是我踏上工作岗位的第五个年头了，在这几年中，后进生的转化工作，我也一直在做，就像其他老师一样，我也是使出了十八般武艺，把自己能想到的方法都用了，其中有一种方法还是比较有效果的，就是 　　——“巧”用鼓励。 　　后进生转化贵在得法，关键在巧。 　　法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 　　 　　对于一个好学生，多一次或少一次称赞可能会无所谓，但对于一个后进生，哪怕是一次小小的表扬，他也会欣喜若狂，铭记于心，觉得老师看得起他、信任他，可以消除他的自卑心理和与老师之间的隔阂。 　　虽然后进生令我很烦恼，但在平时的教学中，我总会用一种欣赏的眼光去看待他们，尽量寻找他们身上的闪光点，能表扬的时候尽量不批评了，更何况是小孩子，他们其实真的很喜欢听好话的。 　　案例一： 　　有一次，无意间听到班上一个后进生和另一个学生在说：“今天Miss Li 表扬我了，说我单词抄写得很整齐，你看，她还奖励我一张贴纸呢。”我真没想到我这么一句简单的鼓励，居然让这个后进生如此兴奋。我暗自得意起来，决定以后接着用这一招，当然也不是时不时的就去表扬他，那他也会麻痹的，要做到恰到好处，果然，那个后进生对英语学习的兴趣就加大了。 　　老师们，下面我还想接着谈谈我在运用鼓励时，特别注意的几点。 　　鼓励强调过程而不是结果 　　我们都知道，后进生缺乏自信，往往很轻易地放弃任何努力，表现出自己是很没用的，那么，这个时候，作为老师的我们就要给他们加加油了。在这我想和大家说一说我在课堂中碰到的一件事情。 　　案例二： 　　有一次英语课上，我打算给学生听写四会单词，学生们准备一番后，纷纷举手，于是我就点了两个学生到黑板上听写，其中有一个是后进生，结果另一名学生全对，赢得了全班的掌声，而我们的后进生才写对了2个，他羞愧地低下了头，这时，我并没有批评那名后进生，而是拍着他的肩膀，对全班同学说：“刚才老师看到他第一个举手，多么自信勇敢的孩子啊！”听我这么一说，这名后进生抬起了头，露出了灿烂的笑容。（接下来，我觉得还要注意） 　　鼓励应对自身而不是同学 　　为什么要这么说呢？因为我觉得对于后进生，我们要慢慢来，别想着一口气吃成一个胖子，毕竟他们能做到比以前的表现好的话，也是很不容易的。比如说，我们班上的后进生做完作业交给我看时，我会说：这次比上次进步多了，单词写得很清楚、很漂亮啊！而不是对他说，“比某某某好多了”。我觉得这样可能会增加他的自负，也可能会给他带来压力，怕下次做得不如别人。 　　老师们，我还要提醒大家注意的是： 　　鼓励应自然真诚而不刻意 　　教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心理发现来的，才能打动心的深处。”现在很多课堂教学的评价都变成了拍手，喊口号，谁说得好了，同学们就一起鼓掌并说：“Cool！Super！之类的，我个人觉得这很不真，我在课堂上也