“高效课堂”考核评价方案.docVIP

“高效课堂”考核评价方案 　　为了科学考核评价“高效课堂”教改实验教师，促进项目实施，制定本办法。 　　一、考核评价体系 　　对实施高效课堂的教师采取层级评价体系。即对全体参与教改项目的教师实行：备课组长评价——教务处评价——教改项目研究推广小组评价的分层评价体系，各负其责，层层递进。 　　备课组长评价的项目主要有：一案三单量性评价、学习笔记质性评价、观课议课量性性评价、作业辅导量性评价、研讨活动质性评价； 　　教务处评价的项目主要有：一案三单质性评价、听评课质性性评价、作业辅导质性评价； 　　教改推广小组评价的项目主要有：课堂教学质性评价、教学质量质性评价、绩效考核终端评价。 　　二、考核评价项目及标准 　　（一）导学案 　　为了发挥集体智慧，集思广益，取长补短，提高备课质量，提高课堂时效。我们对照培训手册，结合学校实际，制定了集体备课制度。其流程是： 　　主备人提前备课，形成初稿；——备课组研究——主备人修改，形成修订稿；——任课教师通研——主备人再修改，形成定稿；——包组领导把关签字——上课教师课前复备——印刷、学生使用——电子稿上传、资源共享；——课后反思。 　　导学案的量性评价由备课组负责，质性评价由教务处负责，其标准主要包括： 　　时效性——修订稿提前二周，定稿提前一周。 　　科学性——目标明确具体，符合学生认知规律，难易适度。 　　建构性——以案导学，不惟学案。 　　问题性——创设情境，设计问题，突破难点，解决问题。 　　拓展性——学科融合，贴近生活、关注现实。 　　启迪性——启发思考，深入思考，启迪心灵，增长智慧。 　　高效性——学必有得，又好又快。 　　反思性——教的得失，学的得失。 　　根据以上项目，原则上按7:3评定导学案等级。凡导学案编制未经过备课组成员讨论者不得评定为A等，凡有抄袭者评定为C等。 　　（二）课堂教学 　　我们要求“高效课堂”实施教师进入课堂必须树立五种意识：即更新理念，服务的意识；学会倾听，朋友的意识；合作交流，同伴的意识；互助沟通，桥梁的意识；专业成长，学习的意识。为此，学校制定了高效课堂教改项目课堂教学评价标准（满分100分）。 　　1.一案三单科学（20分） 　　三单设计开发体现三维目标，利于学生全面发展，问题预设基于学生，有助于发展思维，使用过程合理恰当。 　　2.课堂教学民主（10分） 　　教师在课堂上要?“适时登场”、“主动撤离”，实现师生搭台，学生唱戏的目标，课堂教学民主性、互动性明显，课堂张而不乱。 　　3.小组合作探究（20分） 　　根据?“一案三单”中安排的问题，给足合作学习和登台展示的时间，实实在在解决问题，帮助学生学会学习。 　　4.关注全体学生（10分） 　　帮助潜能生在合作小组或班集体中，产生积极的学习行为。确保全体学生都爱学习，都有展示机会。 　　5.培养良好习惯（10分） 　　通过教学方式改变，真正让学生实现“我要学，我会学”，培养学生的独立思考，合作交流，自我反思的习惯。 　　6.学生学习积极（10分） 　　学生乐于学习，善于提出问题，知识积累内化，学习技能掌握熟练，具有创新意识。 　　7.教学效果良好（20分） 　　教师善于倾听，善于商量，学生兴趣浓厚，思维活跃，学习行动自然灵活，效果良好。 　　课堂教学评价主要通过包组领导、教务主任、备课组长观课议课打分和组内研讨课打分作为评价依据，原则按7:3评定等级。凡课堂氛围压抑沉闷、课堂参与率低、小组合作效率低者不得评定为A等，课堂组织未按模式进行、教师讲授超时一律评定为C等。 　　（三）作业辅导 　　“问题导读——评价单”、“问题生成——评价单”、“问题训练——评价单”的设计要有梯度，把握从字、词、句到段、篇；从文本学习到解决生活实际问题，从课内到课外的逐步延伸。所以，设计尤为重要。我们以“三单”（语文科还包括作文、周记）完成情况和批阅情况为作业辅导的主要评价对象。 　　1.问题导读——评价单。规定上课前2-3天发放给学生，最晚也要两天前下发，教师必须为学生进行有效结构化预习提供保证。实验初期要求教师批阅，中后期由学科长或小组长批阅。标准为设计科学、下发及时、完成及时、批阅及时规范、当天纠错。 　　2.问题生成——评价单。规定上课前1-2天发放给学生。至始至终要求教师认真批阅，提倡面批，力争将问题消灭在萌芽状态。标准为设计科学、下发及时、完成及时、批阅及时规范、当节纠错。 　　3.“问题训练——评价单”。?一般要在上完“问题生成课”）后，根据学生预习的情况设计题目，批改要求和日常作业相同（项目班级该科可不再设置作业本）。标准为设计科学、下发及时、完成及时、批阅及时规范、当天纠错。 　　作业辅导评价除了检查以上“三单”内容外，还包括以下两个内容： 　　1.课本。通过抽查检查学生结构化预习的完成情况； 　　2