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“认识乘法”教学与反思 苏州工业园区星海学校?徐斌 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学一年级下册第六单元第68—70页。 教材分析： 　　乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。 　　通过与过去的教材比较发现，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。 教学目标： 1.在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。 3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 教学准备：师准备交互式多媒体课件、卡片、实物等，生准备20个圆片。 教学过程： 一、引入新课 师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式） 2＋3＋6?5＋5＋5?3＋7＋8?4＋4＋4＋4?9＋1＋6?2＋2＋2＋2＋2 师：你喜欢做哪道就选择哪道题！ 生：（自由选择算式并计算） 师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？ 生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“5＋5＋5?，4＋4＋4＋4?，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。 二、认识“几个几” 师：（出示主题图——）看，小动物们正在活动呢！ 师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？ 生1：我数兔时是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。 生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起的。 师：（板书?2＋2＋2＝6?3＋3＋3＋3＝12）（引导学生数一数各是几个几） 3个2?　?4个3 师：两个加法算式有什么共同的地方？ 生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。 师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？ 生：是4个2，列式是2＋2＋2＋2＝8。 师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？ 生：是2个4，列式是4＋4＝8。 师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。 生：（略） 师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？（根据学生的回答显示并列式） 生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。 生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。 师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？ 生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。 三、认识乘法 师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？ 生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。 生2：我是2个2个地数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。 生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。 师：（板书2＋2＋2＋2＝8） 师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法） 师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看课本后先互相说一说，在说给全班同学听。 生：（自学课本，讨论交流） 师：（结合学生的汇报交流形成板书） 4?×?2?=?8?（读作“4乘2”） 或?2?×?4?=?8?（读作“2乘4”） ?┇?┇?┇ 乘数?乘号?乘数?积 师：（电脑图出示8个2）这间电脑教师有多少台电脑呢？是几个几？用加法和乘法你会列式吗？ 生：是8个2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。 师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？ 生：2＋2＋2＋2＋2…… （有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。） 师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。 生2：太麻烦了。 生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×2或2×100，快多了！ 四、练习应用 1、课中活动——拍手游戏。 先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；