“风”教学设计.docVIP

“风”教学设计 　　教学目标 　　1.?认识3个生字，会写5个生字。 　　2.?有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。 　　3.?通过理解课文内容，了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情。 　　重点难点 　　有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。 　　在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情。 　　教学过程：（实录） 　　一、整体感知： 　　师：同学们，上节课我们初读课文，了解了文章的主要内容。请同学们回忆一下： 　　1.这篇文章讲述了一个怎样的故事？ 　　生：一对贫寒的父子，相依为命的生活，是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一个寒冷的冬天。 　　2.那这是一只什么样的热水壶呢？请同学们轻声读4、5自然段 　　学生从颜色?形状?质地?图案?时间等几方面描述 　　二、走进文本，体会情感： 　　师.那么这个极其普通的热水壶，在父子的心中，又有着怎样的分量呢？ 　　生：父子都把壶看得很重 　　师：你从哪里看出来的？请结合具体的语句来谈。 　　生：通过第二自然段知道这对父子很贫寒，好在有一个热水壶用来取暖。（幻灯片出示第2段，重点理解“好在”一词并练习说话） 　　生：通过第五自然段知道有一个人愿意用很多钱买下它，他们却不卖，说明这个壶对于父子来说意义重大。(出示幻灯第5段，重点理解“数目很大”“一辈子”用“一辈子”练习说话) 　　师指导朗读第2和第5自然段。 　　小结：父亲和儿子都很珍爱这个热水壶，这壶不仅仅是传家宝，是一个物件，更是浓浓亲情的传承，壶有价而情无价。是一辈又一辈情深的见证。儿子已经慢慢懂得了这一点，为此无论给多少钱，也无论生活多么艰辛，都不会卖掉它。 　　师：那么在这个热水壶上，都记载了儿子和父亲的哪些故事呢？默读3段，把使你感动的句子画下来，美美地读一读。（灯片出示：儿子还小，壶就总是在儿子的被窝里。儿子的被窝总是热烘烘的，父亲的心里总是热烘烘的，他们面前的日子也总是热烘烘的。） 　　师：谁来说说读了这段文字，你感受到了什么？（生发表意见） 　　这段文字中有一个词反复出现了三次，你们找到了吗？哪个词？一起说说出来（热烘烘的）每出现一次所代表的含义都不同，谁能说说每一个（热烘烘的）都有什么含义？ 　　生：儿子的被窝被热水捂热 　　生：父亲看见儿子睡得暖暖的能健康地成长，父亲的心里是欣慰的，所以父亲的心里总是热烘烘的。 　　生：父亲对儿子无微不至的关爱，使家里充满了生机，有浓浓的亲情的味道，所以说，他们面前的日子也总是热烘烘的。 　　师：“热烘烘”是一个ABB式的词语，你还知道哪些这种形式的词语？ 　　生：白花花、乐呵呵、笑嘻嘻、生：金灿灿、软绵绵、毛茸茸 　　师：带着你们的体验，把这种感受送入文字高声地读出来（生读3段） 　　过渡：热水壶就这样，一直慢慢悠悠的伴着父子走过了一个又一个北风呼啸雪花纷飞的冬天。日子悄悄的流逝，在岁月的磨砺中，父亲苍老了，儿子却渐渐长大了。 　　师：在一个刮着风又纷纷扬扬下着大雪的日子里，苍老的父亲睡觉的时候在自己的被窝里发现了什么？（热水壶）此时此刻的父亲是什么样的呢？ 　　生：对儿子说你把热水壶放错了---愣愣的望着儿子----久久地望着儿子 　　师：体会到了什么？ 　　生：父亲的吃惊、震撼、激动，有点不知所措。师：儿子又是怎么说的？生：没有错----梦见爷爷讲关于热水壶的事 　　师：父亲知道，这梦是儿子虚构的，什么是虚构 　　生：凭空想象的 　　师：同学们想象一下，儿子虚构了一个什么样的故事呢？（生发表意见），因为父亲也曾经虚构过这样的故事。（灯片出示：他知道，那些曾经在自己身上流过的血已经真正流进了儿子的血管。） 　　师：同学们能读懂这句话的意思吗？一个“血”字代表着什么？ 　　生：孝敬?也是承受苦难，笑对艰苦生活的心态 　　师：看到懂事孝顺的儿子，父亲的心里就涌起了一种情绪，这种情绪将这空荡荡的屋子填满。（灯片出示，并重点理解“情绪”） 　　师：想象一下，这是一种怎样的情绪呢？ 　　生：【激动?高兴?欣慰?感动?兴奋?自豪】 　　小结：父亲看到爱的力量在儿子的身上延续，代代相传的浓浓亲情已经潜移默化地传给了儿子，父亲是多么的自豪啊，这自豪逐渐膨胀，越来越强烈，填满了整个小屋。 　　指导朗读13、14段，体会父亲的欣慰、感动和自豪。 　　师：儿子看见父亲笑了，儿子看见雪光将父亲的笑染得分外灿烂。 　　师：你觉得这句话中哪个字用得好？好在哪里？“染”这个字原意是什么？ 　　生：用染料着色 　　师：课文中的“染”字指什么？ 　　生：这里指白色的雪光映在父亲的脸上，父亲的笑更加灿烂。 　　过度：是啊，染字用的极好，儿子知道自己可以给父亲一个温暖的港湾，心里无比的开心。而父亲则为有这样一个体贴关心自己的儿子感到骄傲和自豪。于是（出示灯片：后来，儿子听见父亲说，我不怕，再大我也不怕！儿子知道，