《微笑着承受一切》教学案例.docVIP

《微笑着承受一切》教学案例 　　 一、教材分析 　　通过一段时间的语文教学，通过对学生的逐步了解，我发现在我们的语文课堂教学中，朗读起到了非常重要的作用，这些学生的理解能力和表达能力都比较弱，通过各种形式的朗读不仅能提高学生的说话能力，还能增加学生对课文内容及思想感情的理解。于是在《微笑着承受一切》第一课时的教学中，朗读被我作为教学重点之一。在职三（1）班中，C组学生在老师的提示上能基本正确朗读，B组学生能正确朗读，但缺乏感情，A组学生能有感情的正确朗读，根据学生的情况和教材的分析，如何在这一节课中有效地实施朗读训练，是我考虑的重点，可能由于教学经验的不足在某些方面的思考还不成熟，在实施上也有很多不足之处。 　　二、教学片段 　　教学片段一 　　师：我们的课题是《微笑着承受一切》，那为什么要说是微笑着承受呢？这一切指的是什么？桑兰又是如何承受这一切的呢？我们按照自学要求，以小组合作的方式来读一读课文，可以吗？ 　　生：可以。 　　（小组合作，组长分配朗读任务，整体感知课文内容） 　　师：四个小组都合作的很默契，朗读氛围很热烈，我们一起来交流一下刚刚老师提出的问题。课题中的一切指的是什么？ 　　生：发生意外事故，也许永远要在轮椅上度过了。 　　生：不能参加跳马比赛了。 　　师：那为什么说桑兰是微笑着承受呢？ 　　生：说明桑兰非常的坚强。 　　师：还有谁补充？ 　　生：说明桑兰非常的乐观。 　　师：嗯，看来大家都读的很认真，那究竟发生了什么，下面就让我们一起走进课文，走进桑兰的人生故事。 　　这一部分小组合作朗读的意义在于让学生通过自由朗读，发现文中的生字新词，然后通过相互帮助解决这些问题；意义还在于放手让学生自己去整体感知课文，自己去独立思考问题，体现新课程“以学生自主探究为核心”的理念。这样的小组合作朗读，学生的参与度非常高，学习兴趣也很浓厚，基本达到了预期的设计。 　　教学片段二 　　师：桑兰到底是个怎样的人呢？让我们先来了解一下桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，请同学们在书上找一找。 　　（学生在书上找到相关语句，用直线划出来。） 　　师：很多同学都找到了，谁愿意来告诉老师？ 　　（根据学生发言，屏幕出示）桑兰是我国女子体操优秀的跳马选手。她5岁开始练体操，4年后跨入省体操队的大门，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。 　　师：从这段话中，我们知道了桑兰是什么运动员？ 　　生：我国女子体操优秀的跳马选手。 　　师：你们从哪几个词语看出桑兰的优秀了呢？ 　　生：5岁、4年后、12岁 　　生：多次 　　师：说的很好，就让我们抓住这几个关键词来读一读这一小节。 　　引读：桑兰是……。她5岁……，4年后……，12岁…，曾多次……。 　　( 请C组学生进行这部分朗读，教师引读，学生读省略号的内容，感受桑兰是非常优秀的一名运动员。) 　　师：桑兰小小年纪就有这么出色的经历，真的是很了不起啊！所以我们在朗读是应该读出对桑兰的敬佩之情。 　　教师范读 　　师：谁愿意来学着老师的语气读一读？ 　　个别读（请3-4位同学进行个别朗读，教师及时进行评价以及表扬） 　　师：最后，让我们全班一起读一读第一小节，感受对桑兰的敬佩。 　　齐读（要求做到整齐、有感情） 　　 　　这部分内容是介绍桑兰优秀的运动生涯，主要任务是让学生了解桑兰的了不起，在朗读中注意关键词语，通过各种形式的朗读，通过各层学生的朗读，读出对桑兰的敬佩之情，和后文桑兰突然发生意外形成对比，为之后的学习作铺垫。 　　教学片段三 　　师：恰恰是这么优秀的一位运动员，在她的身上发生了“天大的不幸”，请同学们打开书，同伴之间读一读课文第2自然段，找一找桑兰承受的“天大的不幸”究竟是什么？ 　　（同桌互读，讨论天大的不幸指的是什么？） 　　（根据学生交流，屏幕出示）头朝下从马箱上重重地摔了下来，胸部以下完全失去知觉，第六根和第七根脊椎骨骨折。 　　师：脊椎骨骨折意味着瘫痪，这样的意外，对桑兰来说—— 　　生：——这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。（句1） 　　师：对于这么小已经获得这么多荣誉的桑兰，意外就这么突然发生在她身上，等待她的可能是下半生的瘫痪，你们此时是怎么样的心情？ 　　生：惋惜、难过 　　生：悲痛 　　师：对啊，因此在朗读（句1）时，我们要带着惋惜和悲痛的语气，好不好？我们请***来示范读一读。 　　A组学生范读 　　师：大家说他读的好不好？ 　　生：好 　　师：那我们请***来模仿着他的语气读一读。 　　B组同学个别读（教师及时进行评价和表扬） 　　师：刚刚几位同学都很有感情哦，下面我们分男女生来读一读这句话，比一比是男生读的好还是女生读的好？ 　　男生读、女生读（教师点评） 　　师：看