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试论艺术审美实践教学 论文摘要：审美实践教学具有鲜明的目的性、启发性、客观性、真实性、综合性。在实践教学中，教学的编写与选择，教学环节的设计，都有着一定的教学目标，而审美教学则是为达到一定的教学目的需要而进行的教学。审美实践教学体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的方法。它实质上属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与状态，对于改进传统的教学方法、培养学生的创新能力。 关键词：艺术 实践教学 审美教学 实施 随着实践教学在学院的广泛开展，人们开始探索适应实践教学学习的教学方法。在艺术教育领域引入了一个新的术语和新的教育教学的表达方式----审美实践教学。在这个古老而又年轻的事物一出现，就引起了大家的广泛关注和极大重视，教育实践工作者，期待通过审美教育来为师生从事实践性学习提供一条新的路径。可以预言，实践教学和审美实践教学相关的研究将成为21世纪中国教育发展的一道亮丽的风景线。我们学院通过审美实践教学及其在教育教学中的运用的初步探讨，使广大教育工作者对审美实践教学的研究得到了进一步提高。 一．审美实践教学的特点 1、审美实践教学具有鲜明的目的性。在实践教学中，无论是实践教学的编写与选择，还是每一教学环节的设计，都是紧紧地围绕着一定的教学目标，为达到一定的教学目的需要而进行的。这种目的就是让学生通过一个个独特的但又具代表性的实践活动的情景再现与角色体验，建立起一套适合自己完整而又严密的逻辑思维方法和工作体系，以提高学生的实践能力和运作技巧，加速理论与实际的结合过程。 2、审美实践教学具有启发性。实践具有开发人们智能的功效。在任何一个实践中都包含有供学生思考、分析和探索的许多问题，这些问题，有的可能是外露的，有的可能是隐晦的，有的甚至可能是零乱的、不完全的。实施实践教学就是要迫使学生透过活动所描述的情景去观察、去分析、去体验，从而形成自己的概念。并以此为起点，作出判断、推理和论证，开发学生的智能水平。 3、审美实践教学具有客观性。实践是对已学过的知识的体验，具有高度的客观性。在实践教学中，教师提供给学生的是真实素材，学生根据自己所学的理论知识，在不受任何外界因素的干扰与影响下对实践学习进行客观分析与评价，其结果客观真实。 4、审美实践教学具有真实性。实践教学不是简单地告诉学生一个真实的社会，而是要告诉学生如何在已经经过实践了活动中充当角色，进行“实践”操演，以最快的速度、最高的效率使学生实现从理论向实际的转化，达到理论与实际相结合，使学生在不离开学校的条件下能在短期内接触并学习到大量的各种各样的实际问题，以弥补实践经验的不足和实际运作能力匮乏的缺陷。 5、审美实践教学具有综合性，随着社会的发展，科技的进步，社会组织面临的环境形势越来越复杂多变，管理者的成败不仅仅取决于对基本理论的掌握，还取决于是否具有审时度势、权衡应变、果断决策的能力。这种能力决不是单靠读书听课就能完全达到的，而实施实践教学就会使学生突破原有的知识范围，拓宽知识领域，从角色的扮演中学会综合运用更多的知识和更加灵活的技巧来处理各种各样的实际问题，提高实际运作能力，增加新的知识，弥补学习中知识片面的弊端。此外，实践教学还具有探究性和开放性。 二、美实践教学的方法 在实践教学中，审美教学有时是作为教师课堂讲授的内容，用来说明某一基本理论，有时是作为学生实践性教学的一个环节，用来实现理论与实际的结合。因此，审美实践教学的方法可以归纳为以下两大类。 1、讲授法 讲授法是以教师为主，通过教师对知识的讲解，说明课程内容，以加深学生对课程内容的理解和印象。根据教学计划要求的不同又可分为四种：（1）导入法。教师在上课伊始就可以巧设艺术审美案例，创设情景，提出问题，能有效地集中学生的注意力，使学生产生期待心理，处于爱听乐听的最佳心理状态。采用导入法，可以起到致趣、动情、引思的作用。能引发学生极大的好奇心、求知欲。（2）例证法。它是指教师在讲授教学内容的过程中，为了释义、解疑、说理，引用有关实例进行分析，论证，以求获得正确认识艺术的一种方法。采用这种方法，可以使复杂问题简单化，枯燥的知识趣味化，抽象的道理具体化，这是艺术教学的最高层次。（3）结尾法。它是指在一课堂的结束之时，教师为承前启后，激发学生的好奇性和求知欲，以衔接上下课的教学内容而采取的一种方法。采用这种方法，不仅能让学生咀嚼、回味、反思、，而且能激发 学生的学习兴趣，促进学生去思考、去探求。（4）练习法。它是指课后作业及各种考试中，根据教材重点、难点和学生中存在的疑难问题，精心设计案例题，以培养和检验学生的实际操作能力。此外，在有条件的地方，还可以组织学生自编自演，进一步强化学生的动手及创作能力。 2、讨论法 讨论法是在教师的指导下以学生为主体进行讨论的一种教学方法。讨论法能充分调动学生的主动性和