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精选策略 积淀学生信息技术素养 —— 浅谈计算机教学中的四种教学策略 吉林市丰满区英语实验小学 韩晶 信息技术教学过程是一个从感性认识上升到技能的发挥与运用的过程。对于小学生来说，如何把知识转化为一种应用能力是个难点，我们应根据小学生的心理特点和知识基础，选择一些更易被他们接受的教学方法。 现将我教学中的四种教学策略与各位同仁分享、交流。 演示策略 目前，信息技术课还是以计算机技术为核心，尤其是小学阶段的课程，基本上还是以提高学生的计算机操作技能为重点。示范性操作演示在信息技术课教学中起着很重要的作用，它可以帮助学生快速掌握操作技能的要点，使学生自主实践时少走弯路。所以在学习知识之前，我首先给学生演示，通过演示，让学生了解电脑的功能，展示电脑的本领。讲解要通俗易懂，少讲深奥的理论，多讲操作方法、操作技巧。 例如：教学艺术字时，我首先让学生欣赏用艺术字做的各种条幅以及用艺术字输入的古诗。让学生感受艺术字的魅力。从而激发起他们浓厚的兴趣及求知欲望，接着讲解演示插入艺术字的操作方法。在以后的学习中学生的积极性非常高，学习效果自燃也会好。 二、任务驱动策略 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。通过不同事物的某些相似性类推出其他的相似性，从而预测出它们在其他方面存在类似的可能性的方法。事物发展有各自的规律性．但其间又有许多相似之处。让学生在实践中自己运用类推法来完成。这样既训练了学生的自主学习能力，又提高了学生的学习兴趣。朱熹《观书有感》半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊问渠哪得清如许?为有源头活水来。