188-加强生物学基础知识以提高理解和应用能力.docVIP

加强生物学基础知识以提高理解和应用能力 陈慧青 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。在我国的中学生物学课程中，初中阶段侧重于让学生了解生命现象，高中阶段侧重于让学生理解生命活动的本质和规律。因此，高中阶段加强学生生物学基础知识以提高学生理解能力，并能很好的应用于解答生物学现象。如何加强？以下是本人的几点做法，与同行共讨。 一、以概念为核心，构建知识体系 在学习过程中，注重概念的理解，以概念为中心，让学生构建知识体系，加深基础知识的理解。例如：《内环境和稳态》，组织学生开展阅读、思考与讨论、资料分析等活动，在活动中理解内环境的概念，并主动构建内环境及其理化性质的知识。 内环境-----由细胞外液构成的液体环境，是体内细胞生活的直接环境。 构建知识体系： 二、注重比较归纳，构建知识体系 例如：在学生学完《从杂交育种到基因工程》一章后，要求学生对本章知识进行归纳整理，通过比较几种育种方法及在不同情况下育种方法的选择，从而形成系统的知识体系，加深理解和应用。（列表比较如下） 育种方法 处理方法 原理 特点 实例 杂交 育种 通过杂交使亲本优良性状组合在一起 基因 重组 1、可获得优良性状的新品种 2、育种年限长 大麦矮杆抗病新品种的培育 诱变育种 基因突变 单倍体 育种 染色体 变异 多倍体 育种 染色体 变异 基因工程 育种 基因重组 三、注重探究方法和原理的理解，形成知识体系 例如：变异类型的判断 1、探究变异因素 方法：①自交或杂交 有变异类型出现 由遗传因素引起 后代 无变异类型出现 由环境因素引起 ②相同环境下培养（正常个体和异常个体） 有差异 由遗传因素引起 结果 无差异 由环境因素引起 2、染色体变异和基因突变的判断 正常个体 结果 根尖分生区 制片 镜检 有无染色体 变异个体 3、显性、隐性突变的判断 显性突变：ａ A 隐性突变：A ａ 方法：①自交 突变型×突变型 出现野生型 显性突变 结果 只出现突变型 隐性突变 ②杂交 突变型×野生型 有显性和隐性性状 显性突变 结果 只有野生型 隐性突变 4、突变基因位于常染色体或X染色体的判断 ♀（野）× ♂（突） 子代：♀（表现为突变型）♂（表现为野生型） 突变基因位于X染色体上 结果 子代中，♀♂个体中都有突变型和野生型 突变基因位于常染色体上 在教学过程中，通过以上方法让学生构建知识体系来加强对基础知识的理解，提高了学生应用知识的能力。 细胞外液=内环境 细胞生活的环境 理化性质 渗透压 酸碱度 温度 功能 细胞与外界进行物质交换的媒介 成分 血浆 组织液 淋巴