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我的班主任心得 教师，为人师表。表者，榜样之谓也。教育家凯洛夫说:“教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。然而决定着儿童对教师的进一步关系的建立的还是教师的工作作风和他的人格品质。”一个优秀班主任，应具有崇高的理想，高尚的品德，高尚的行为，并以此影响学生，感染学生，促进学生共产主义道德品质的形成。 教育是一种心灵的影响活动，需要班主任具有崇高的品质和高尚的人格。因为在道德行为上，班主任具有更强烈的示范性。学生心理活动的一个重要特点，就是很强的模仿性，班主任的表率是为学生提供思想言行规范性要求的物化模式，，班主任的言行直接作用于学生的灵魂，影响学生的内心世界，对学生进行思想品德的形成耳濡目染、潜移默化的作用。 言传不如身教，在我们践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神时，我们应该记得自己是人民赋予的“人类灵魂的工程师”。为了使自己无愧于这个光荣的称号，我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理和建设上，潜心治学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。我相信身教重于言传的道理。 身教重于言传 身教重于言传，乃是中国教育思想的优良传统，也是国外不少教育家一致公认的施教原则。孔子非常强调为教者“身正”，他说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从。”加里宁也曾说过：教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都是这样或那样的影响着全体学生。所以每一个班主任必需好好检点自己，他应该能感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。 “言传是身教的基本方式，身教是言传的的有效手段。班主任一定要言而有信，信而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立崇高的威信。所以当我要求学生做到时，我总是要求学生自己首先做到”。如果我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早晨七点二十到校，自己就得提早几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生身上是一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生当中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪态端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正的得以体现了。 二、热爱学生 尊师爱生，是社会主义学校的新型师生关系。爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，才能更好地实现教书育人的任务；只有爱学生，才能唤起学生尊敬的感情，学生才能听从教师的教导，按着教师的要求去做。教师不仅要爱好学生，也要爱学习、思想、纪律都较差的学生。由于这些学生各方面都比较差，教师应该更加爱护，使他们尽早的赶上较好的学生。 冰心说：“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，二育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重使学生的内心需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说：“理解是教育的前提。尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班同学学习成绩不好，可是我从来没有歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说：“我只有严格要求自己，我才能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起关心和帮助我的人。”