14学前卫生学绪论PPT.ppt

学前卫生学 你听说过这门科目吗？你对本科目有什么看法？ 一、学前卫生学的研究对象 学前卫生学是研究学前儿童（0-6、7岁）解剖生理特点和生长发育规律，以及如何促进学前儿童正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。 研究对象 ----学前儿童的健康 也是学前专业的一门重要的专业学科。 补充：广义的学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童（0—6、7岁）学前儿童生长发育的五个阶段： 1.胎儿期：受孕——出生，约40周。 2.新生儿期：是指出生后的第1个月内，即俗语所称的“月科孩子”。 3.婴儿期：是指出生后l～12个月，也有人称这个阶段为乳儿期。 4.托儿期：是指1周岁至3周岁这段时间，为先学前期。 5.幼儿期:是指3岁至6岁这一阶段，又称学龄前期。 简单分析以下几个案例， 思考： 我们为什么要学习学前卫生学？ 总结学习前卫生学意义？ 反应停事件，海豹畸形儿 患者一 年龄18岁，身高0.83米,智力低下。 胚胎期缺乏碘引起的呆小症。发生于甲状腺肿流行的地区，也称地方性呆小症 患者二 这些人患了: 病因是: 侏儒症 幼年时期 生长激素分泌不足 患者三 此人患了 病因是 巨人症 幼年时期 生长激素分泌过多 案例1： 这天，我看到晴晴在抠鼻子，好象出于习惯性似的，我马上叫她不要抠，并没有太在意。我走了一圈回来，又发现晴晴在抠鼻子，我还是叫她不要抠鼻子，我边说边拉开她的手，这时候晴晴挣扎开我的手，看着我说：“我的鼻子里面有东西。”我马上意识到什么，问：“有什么？”晴晴说：“有玩具！”这时吓了我一大跳，原来晴晴抠鼻子是因为她书包上的小铃铛吊饰掉下来了，她因为好奇于是就把小铃铛塞到鼻孔去了！幸好铃铛的位置不是很深，我马上带她去医生那里用夹子把铃铛夹了出来。 我在想，如果我当时疏忽了晴晴的情况，认为她只是习惯地抠鼻子而不去理会，那么后果不敢想象。 案例2 2012年4月20日上午7点30分,年仅6岁的佳佳(化名)由其父亲送到宁波某幼儿园门口,值班老师检查了卫生情况后,她独自入园到三楼教室时,在三楼走廊上碰到开水的水桶,被开水烫成十级伤残。 案例3 2011年12月8日下午两点多,在砀山某幼儿园大(3)班就读的6岁女孩丹丹(化名)在午睡起床时不慎从上铺摔了下来,由于幼儿园老师的大意,致使病情延误,最后只能实施开颅手术保持了她的性命。 二、学习学前卫生学的意义 1、为我们进行幼儿教育工作奠定基础 2、为我们学习其他相关专业知识奠定基础 学习过程中： 1、理论联系实际 2、养成良好的卫生习惯，以身作则。 三、本课程的地位、性质和任务 （一）地位、性质 （二）任务 《学前卫生学》是学前教育专业的必修课，也是一门专业基础课。 维护和增进学前儿童健康。 四、课程教学的基本要求 通过本课程的学习，掌握有关幼儿的解剖生理特点与卫生、生长发育规律、心理卫生、常见疾病和意外事故的预防与处理、托幼园所的环境卫生和卫生保健制度等基本知识，具备相应卫生保健的基本技能，能够在以后的实际工作中维护和增进儿童的身心健康。 解剖（结构）平滑肌 生理（功能）收缩舒张慢，易拉长 卫生（保健）饮食要定时，食量要限制，切不可暴饮暴食，也不能过饥 用进废退 五、学前卫生学的研究内容 1、生长发育 2、心理卫生 3、营养卫生 4、疾病预防 5、集体儿童保健 （“孩子不是小个子的成人”，从出生到发育成熟，其器官生理会有一系列变化） 内容模块化 六、 学习要求 （一）不迟到，不早退，不无故旷课。 （二）上课期间不许使用手机。 （三）上课做好笔记，课后及时复习所学 内容，有疑难问题及时提出。 （四）认真、独立、按时完成作业。 （五）及时反馈意见及建议。 七、教学方法及成绩评定 （一）教学方法 讲授、自学、讨论等相结合。 （二）成绩评定 1、考核方式 平时笔记、作业，期末考试。 2、成绩构成 平时60% + 期末40% 八、学习方法 调查法：针对个体或集体儿童卫生状况的调查。常用方法有追踪调查和横向调查。 实验法：根据理论假设，在控制影响因素的条件下，对研究对象实施目的性实验干预，了解干预效果。卫生学常用生理、生化实验来了解儿童的生长发育和身体功能指标。教育实验法通过控制条件，对实验组和对照组进行分析、比较。 观察法：在自然条件下有目的、有计划对研究对象的自然发生现象和行为进行观察，记录，分析的一种研究方法。（日记法、轶事记录法、清单法常用） 行动研究法：对教育实