01.1-3节咨询心理学知识PPT.ppt

Albert Bandura 社会学习 观察学习-----家长打骂孩子，孩子也出现暴力倾向。 间接强化-----杀一儆百。 自我的效能感----“自行奖赏或批判”。引以为荣、以此为耻。 行为自控----人可以通过观察来学习，但人是否表现出通过这种学习获得的行为，取决于对奖励或惩罚的预期。 心理结构与人格结构的关系 本我 自我 超我 无意识 前意识 意识 心理动力 生物本能 性本能----种族延续 营养本能----个体保存 生物本能是心理发展的全部动力，为人类行为提供能量。 心理动力学是精神分析理论的核心内容。 弗洛伊德所说的心理动力，是性本能和营养本能的复合体。个体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展，这才是心里动力观点的全部。 心理发展 以性心理为主线的人格发展观。 这是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。 分为如下几个阶段：口欲期、肛欲期、生殖器期、潜伏期和生殖期。 口欲期（补） （0—1岁）：自我的形成是此阶段最重要的成就。此阶段的关键是建立“信赖感”。最重要的是影响一个人安全感的形成。是建立基本人际关系（依恋关系）最基础的阶段。重要的关系人对自我的影响非常大，不能及时满足或过度满足形成固着，称之为“口欲期人格”。自恋：对他人不信任，影响与他人建立深远的关系。自我为中心：周围的人都是为了满足他的需要而存在。缺乏安全感与信赖感的人，容易使用“外射”、“否定”、“曲解”等防御机制。 依恋关系的形成 肛欲期 （1---3岁），“自我界限”已经形成。学习驾驭自己的欲望、自主自律、接受外在的约束、适应现实的世界。常与外界权威发生冲突。是人类的第一反抗期。通常发生的问题不是过分管教而形成“肛门人格”即过分小心、自我控制，就是缺乏管教，缺乏自控能力。如果没有健全的自我界限，无法对对自己内在的想法和欲望与外界相区别，无法区别自己的思考和他人的知觉,跟自己挣扎,跟别人冲突。容易使用“转移”、“隔离”、“退行”等防御机制。 生殖器期 （3—5岁），是自发自动期，对外界出现好奇，如果过分保护和约束，就会剥夺了自动自发的习性，日后缺乏发展自己的动机。认识性别，出现奥利普斯情结。三角关系上的冲突是儿童发展上必经的心理现象。这是一过性的，如果孩子持续停留在此阶段，将会影响心理的成熟。经常陷于三角关系中,争风吃醋,如癔症人格。遭遇到与性有关的问题时就无法面对，容易使用“潜抑”、“转换”、“幻想”等防御机制。 潜伏期 （5—12岁），把对异性的兴起暂时隐藏起来，向同性认同。发展人际关系，学习各种技能，如果父母的过度保护、限制、责备、苛求易形成自卑感，在人际关系中退缩。与同龄人交往是健康成长的条件。遵守游戏规则与遵守社会规则是同功同构的。容易使用“内射”、“退行、”、“退缩”等防御机制。 向“爱慕者“仿同、向“反感者”仿同、向“强暴者”仿同、向“失落者”仿同。潜伏期的青少年所需要的是加强与同性父母的亲近，认同。 生殖期 （12岁以后）进入青春期和生殖期，完成成人社会化的过程。 基于性心理的演变，个体人格发展经历了五个阶段，从低级阶段进入高级阶段。前一阶段发展不顺利，就会导致停滞或延缓。当遇到重大问题或挫折无法应付时，人们的行为常发生“退化”现象， 退回到比较早年的发展阶段，采用较幼稚的方式来尝试解决面临的问题。有时一个人还会“固着”在某阶段，不容易向前发展，产生适应障碍。有时某一阶段发生重大“心理创伤”，则会按阶段特征不同而产生不同的心理症结。“心理创伤”不会完全阻止人格发育，只是造成部分障碍。不过日后遇到类似原来的“创伤”的情况，则可能引起强烈的反映，而呈现精神病态。 心理适应 两种本能为适应环境形成两种不同的应对方式 变相宣泄-----梦、神经症 自我防御-----自我保护的方式。正常人和病人都采用防御机制，但采用的方式是不同的，防御机制的极端应用和发展会形成精神病态。自我防御机制同一个人的人格有密切关系。每个个体的生活环境影响他的防御机制。 焦虑：现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性 焦虑。 自我防御：用一定的