2011华东师大学习指南.pptVIP

2011华东师大学习指南 学什么？ 课程介绍 《开展课堂研究、促进教师发展》——孔企平 华东师范大学教授、博士生导师、北师大版国家基础教育课程标准实验教材小学数学编委 《班主任工作五力谈》——陈镇虎 普陀区教育学院德育室主任、特级教师、上海市德育实训基地主持人、上海市中小学德育研究协会常务理事 《原发性学习困难的诊断与矫治》——陈 默上海心理协会基础教育专业委员会秘书长，华东师范大学特聘资深心理咨询师长期从事心理健康教学工作，《中国儿童报》、《少年科技报》、《新闻晚报》、《新德育》等报刊心理专栏作者。 《课堂改正计划实施的方法和成效》 —— 朱 煜 上海市福山外国语小学的副校长、课程教学部主任、上海市园丁奖获得者、《教师博览》杂志签约作者 《如何评课——课例研究中的课堂观察与诊断》—杨玉东 上海市教育科学研究院副研究员、华东师范大学兼职教授、博士、课堂教学研究专家 《学校骨干教师的自我发展》——程 华 卢湾区第一中心小学、上海市特级校长、上海市中小幼名师培养工程导师、卢湾区数学学科带头人、曾任卢湾区教育学院教研室主任 上缴研修作业、展示学员的过程性作品（笔记、研修方案设计、总结、博客等）；便于进行全方位的互动；共建专业学习的资源；营造促进学习的课程文化。课堂型态：分组讨论、作品展览、专家点评。颁发《华东师范大学中小学骨干教师结业证书》、结业典礼。 怎么学？——借一双眼睛看自己。 1、听观点——丰富见识 （1）教育价值观的多元化； （2）“道”与“术”的关系； （3）思辩（出发点、角度、目标等） 2、理思路——借助名家的言行整理自己历年来的教育教学行为 （1）自我认识（类型）； （2）优势与劣势； （3）还需要什么？ 3、矫行为——借鉴、寻找解决问题的办法 （1）心态与情绪； （2）语言与行为； （3）规律与方法 4、定目标——制定近期和长远自我培训计划 （1）课堂教学项目训练； （2）课堂管理项目训练； （3）班级管理训练； …… 怎么写——记录自己所思所想 一、论文：从经历中提取素材，提出自己的观点。 （1）描述与概括——浓缩自己的经验 A、现象——成因——策略 B、我做了什么——为什么这样做——结果如何——符合（或违背）什么规律 C、几个事件——寻找共同点——结论 （2）归纳与提炼——提出主张和观点（或总结规律） A、提出总论点——整篇文章的核心 B、提出分论点——为几个方面论述 （3）求证与论述——用事实或公论证明自己的观点 A、举例论证——列举确凿（摆事实）：充分、有代表性的事例来阐明观点。议论文不同于记叙文，事实要写得概括简明，根据阐明观点的需要，往往只要突出事实的某一方面，不必面面俱到。　　 B、道理论证——也叫引用论证（讲道理）：用自己从生活中悟出来的哲理或导师、先贤的正确论述,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。 C、对比论证——（作比较）拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点，可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。　　 D、比喻论证——（打比方）用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。　　 E、因果论证——它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。 二、学习心得——在学习中得到启发，形成观点。 （1）认同——用经验证明观点的正确性 A、先认同授课者的观点； B、用经验或公理证明某一观点是正确的，或反思自己的不足； C、这种观点还适用于哪些地方？ （2）反驳——用经验证明观点的错误性 A、先否定授课者的观点； B、用经验或公理证明某一观点是错误的； C、预想坚持错误观点的后果。 （3）应用——把观点变成行动策略，解决所面临的困难 研修要求 一、及时填写《研修手册》； 二、开学前，写一篇学习心得，上传FPT——资料上交——2011学年（上）教育科研——华东师大学习心得 * *