6~10的认识（二）.docVIP

6~10的认识（二） 【教学内容】 教科书第26~29页的例4、例5、例6和相应的课堂活动。 【教学目标】 1．知道序数的含义，会用数表示物体的顺序和位置。 2．体会序数与日常生活的联系，用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。 3．会比较10以内数的大小，初步建立数感。 【教学准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台。学生准备6个小圆片、10根小棒。 【教学过程】 一、谈话引入 教师：上节课我们初步认识了6~10的数，这节课我们继续认识这些数。 板书：6~10的认识。 二、进行新课 1．教学例4 教师：请同学们拿出你们的6根小棒，按照书上的分法把你们的小棒分好，边分边说。 学生按照书上的分法把6根小棒分成了如图所示的两堆。 教师：同学们真聪明！现在请同学们数一数你们每一种分法左边的小棒和右边的小棒。 学生数出了每一种分法的小棒数。 教师：把你们分好的数填入方格中。随后老师板书： 教师：同学们，你们现在知道怎样把6根小棒分成两堆了吗？从中你们发现什么没有？ 教师：把7根小棒分成两堆，有几种分法？试一试。 学生分小棒后汇报。 [点评：数的组成是一个比较重要的学习内容，学生掌握好这部分内容，对后面的计算学习有很大的帮助。所以教学中采用了小棒操作等方式，加深学生对数的组成的理解，并通过对规律的探索，帮助学生熟练地记忆，提高学生对数的组成的掌握水平。] 2．教学例5 教师：先来看一段录像。 多媒体课件演示动画片：小动物们在举行动物运动会，赛跑的小动物在跑道上紧张地比赛，当小动物快要跑到终点时，画面停止。 教师：你们看到些什么？ 学生：小动物们在赛跑。 教师：你知道哪个动物跑第1，哪个跑第2？能说出小动物跑的名次吗？ 学生观察讨论后回答：小鹿跑第1，小兔第2，小猫第3…… 教师：请同学们在书上第28页例5的方框里填小动物的名次。 学生填好后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正答案。 教师：山羊的前面有多少个运动员，后面呢？一共有多少个运动员呢？ 学生回答。（略） 教师：一共有6个运动员，熊猫跑第6，这两个6表示的意思是一样的吗？ 学生讨论后回答：不一样，前一个6表示有6个运动员，后一个6表示第6。 教师：“6个”和“第6个”有哪些不一样呢？为了弄清这个问题，请同学们拿出6个小圆片摆一排。 学生拿出6个小圆片摆一排。 教师：请你们从左起拿走第6个小圆片。 学生从左起拿走第6个小圆片。 教师：你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样？ 引导学生回答：拿6个小圆片时，可以不管小圆片的位置，只要数量是6个就行了。拿第6个小圆片时，不仅要注意小圆片排列的位置，而且只拿走了1个小圆片，这个小圆片的位置排在第6。 教师：生活中表示第几的数多吗？ 学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序数。 学生甲：我坐在第2组第7号。 学生乙：我每天乘第9路车上学。 学生丙：我家的衣柜从上往下数，第6格装着我的衣服。 …… 教师：同学们真了不起，说了生活中这么多表示第几的数。 ［点评：这个教学环节重点引导学生理解序数，教学中采用了对比的教法，通过“6个”和“第6个”的对比，让学生理解序数的含义。教学中还安排了学生说生活中的序数的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系，在获得价值体验的同时提高学生对序数的掌握水平。］ 3．教学例6 多媒体课件上出示例6的直尺图。 教师：从这幅直尺图中你发现了什么？ 引导学生仔细地观察直尺图后回答。 学生甲：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。 学生乙：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。 教师：同学们会填吗？ 学生：会！ 教师：按数的顺序在书上填一填。 学生填好直尺图后，请两个学生在视频展示台上展示，集体订正。 教师：看看你填的直尺图，你发现哪边的数大，哪边的数小？ 学生：我发现右边的数大，左边的数小。 教师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？ 学生：能！ 教师：5和6比，谁大谁小？ 学生：5和6比，5比6小。因为5排在6的左面。 教师：7和2比呢？ ［点评：这里主要认识数的大小，在认识数的大小前，先引导学生发现直尺上的数的排列规律是“左边的数小，右边的数大”，然后引导学生用这个规律来判断数的大小。］ 4．教学练习四第6题 教师：请同学们翻开教科书第30页，看一看第6题。数一数每一行有多少个绿方格，多少个白方格，然后再填空。 学生作业完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。 教师：请同学们拿出10根小棒，把这些小棒分成两堆，可以怎样分？ 学生操作后汇报，教师随学生的回答板书： 教师：从中你发现了什么？ 引导学生说出：发现左边的数越来越小，右边的数越来越大。左边的数减少1，右边的数就增加1，它们合起来的数不变。 教师：记住这些数的组成，对后