教科版小学科学六年级上册《谁选择了它们》教学设计　3.docVIP

谁选择了它们 【教学目标】 科学概念 ● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 ● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 ● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 过程与方法 ● 运用实验的方法验证推测。 情感、态度、价值观 ● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 【教学重点】 知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 【教学难点】 了解 “物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 【教学准备】 图片，幻灯片 为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、2个温度计。 【教学过程】 一、引入： 1、今天我们的课堂来了很多客人，两只青蛙也来凑热闹了，（点击幻灯片1 2只青蛙）一见这么多人，不好意思，想回家，却找不到回家的路了，谁能帮帮它们找到既安全又舒适的家？（请同学回答并上来贴青蛙图） 2、你为什么要这样选？ 3、其他同学有不同的意见吗？ 二、自主探究 1、青蛙的去与留 （1）、师：提及青蛙呀，我有个问题一直搞不清楚，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？请同学们借助P84的图片资料和文字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下，然后派代表把你们组通过分析得出的结论告诉我，行吗？ （2）学生回答上述问题。（随机出示第2张幻灯片 青蛙变化图） 2、大自然选择了它们 （1）导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。 我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示幻灯片3 狐狸） （2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？ （3）、这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境？ （4）、三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？ （5）、究竟猜得对不对呢？我们来看资料。期间请三个同学读三只狐狸的资料。 （6）、刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示幻灯片生物学家 文字叙述部分） （7）、为什么生长在不同的环境中会有不同的体型特征呢？ （8）小组讨论交流一下，并汇报。 （9）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？ 老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？ 那做这个实验，哪些条件要相同，哪个条件要不同？你打算怎么处理？） 相同条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。 不同条件：瓶子的不同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。 怎么 做：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里， 比较他们温度下降的情况。 （10）为了实验效果明显一些，能不能制造一个比教室常温更低的环境？怎么做？ （11）、在这个实验中还应注意什么？ A、温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答） B、要测量几次？（如果学生已经说了测量的次数，这个问题就不用问了）第一次测量时要注意什么？第二次测量时要注意什么？（问后可以让学生讨论） 然后出示实验要求。 （12）那好，就用实验验证我们的想法吧！在做实验之前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。为了实验的效果，老师给你们提了几点要求（出示幻灯片8 实验要求）随机补充和演示实验步骤：考虑到安全问题，今天热水就由旁边的老师来到了，在加冷水这一环节中，当计时员喊停止时，读数的同学马上看准喊停那一刻的温度，明白了吗？ （13）提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。 （14）汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？（点击幻灯片9） 小结：通过实验证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法则，选择着适应它的生物， 淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？ 3、人工选择改变着生物 （1）、人工又选择了哪些生物呢？我们先来看几幅图片（出示幻灯片10——13） 师：（出示猪图），提问：从这幅图中你看懂了什么？（出示鸭图）提问：这又说明了什么？（出示水稻图），这是稗子，是水稻田里的杂草，农民经常把它们拔掉，免得他们抢了水稻的营养。可你们想到过吗？就是现在这被当做杂草的稗子，可是我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖，后来经过多次改良，变成了杂交水稻。在这方面做