小学语文论文：有效教学视野中的教师课堂用语.docVIP

有效教学视野中的教师课堂用语[摘要]??新课程理念下，教师努力追求课堂教学的有效性。如何打造有效的语文课堂教学呢？,教师通过各种有效教学策略培养学生的语言运用能力，尤其注重让学生自己去探索，去学习，去创新，而教师确立并实施的种种有效策略中也包括教师自身的课堂用语。实践证明，实施并有效教学视野中的教师课堂用语指向课堂管理对生反馈评价、教师深度理解、课堂设问激疑既是有效教学过程的重要组成和标识，也是达成有效教学结果的必要途径和手[关键词]??课堂用语?? 有效课堂????管理??评价?? ?? 设问?? 教师的课堂用语贯穿整个教学过程，从内容组成看，可分为四大类，即指向课堂管理、对生反馈评价、教师深度理解、课堂设问激疑。（一）指向课堂管理课堂管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。而教师适时的课堂管理用语正是一种有效的课堂管理行为，往往可以用精彩的几句话换取最大的效益。如窦桂梅老师执教《晏子使楚》,一开课，她就开门见山说：“我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上一句鼓励的话吧。”看似很不经意的一句话，却拉近了老师和陌生的同学们的距离，同时，受老师的鼓舞，同学对上好这一课充满了期待。课上一会儿，学生似还没完全进入状态，窦老师又抓住一学生的回答相机鼓励：“同学回答问题很响亮，关键看行动。”老师的鼓励无疑是对同学的肯定，又激起了同学的大胆思索、踊跃发言。课到高潮时，一学生在回答老师提问“哪里有晏子说的话”时连用了三个成语，窦老师马上借机说：“我们是不是应该把掌声送给他？”（学生鼓掌毕）“第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程；第二个掌声送给你，是因为你在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语……真是太精彩了，向他学习！”窦老师上每一节课都能如此吸引学生，很重要的一点就是善于运用指向课堂管理用语，能及时调整学生的学习状态，不失时机送上几句鼓励语言让学生保持旺盛精力听课。 （二）对生反馈评价课程改革纲要中提到：“课堂评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”有效的课堂评价，的确能充分调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，自主探索，是学生的兴奋剂。全国著名特级教师薛法根执教的《做什么事最快乐》一课充分体现了这一点。1．回应式反馈。薛老师在上课一开始请学生读“快乐”一词，马上对学生评价：“老师没有教，你都会读了。真了不起！” 当学生自由地大声读课文后，薛老师又评价“看着你们这么用心地读课文，老师真快乐！你们快乐吗？”“读书是一件快乐的事，就让我们再快乐地读一遍课文。”“小朋友读得真专心！被老师摸过脑袋的小朋友请举手！（许多学生都举手）你们读得特别认真，所以老师情不自禁地摸了你们一下小脑袋，很喜欢你们！”（学生微笑）老师的这种真切感受的如实反馈，给学生一种美好的感觉：老师关注着我。2．提炼式反馈。学生们在讨论“小青蛙问了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹和自己的妈妈，“做什么事最快乐？”这个问题时，薛老师小结：“说得真好！啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹都有自己感到最快乐的事，……”课上到最后，薛老师总结：“得到别人的礼物是快乐的。和别人一起分享也是快乐的。得到别人的表扬是快乐的。只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐！”老师提炼式的总结反馈，让学生明白了“什么是真正快乐”。 3．修正式反馈。薛老师：“如果我们将这段话说得更加具体一些，比如，加上“小青蛙跳到什么地方问”，你能说得更具体些吗？”薛老师学生的（三）教师深度理解《课程标准》提出：阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。，引领学生通过阅读文本来体会作者语言的精妙，含义的深刻在窦桂梅老师的课堂上就有生动形象的例子。“能听听老师的理解吗？”窦老师在上《母亲的怀念》一课时，在学生深刻理解了文本内涵：这位母亲的话包含什么意思后，窦老师是这样说的：“母亲没有告诉儿子，你就得是这样的花，母亲是让儿子自己去选择，活出自己的个性。淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，要活出自己……”她的一席话，充分反映了教师深厚的教学功底，展示出教师自己对文本的深刻理解。这样的课堂用语适时出现，引导学生再次深入文本，通过对母亲具体描述的语言，以朗读为媒介，再一次深深感悟到母爱的伟大文本内涵。（四）课堂设问激疑?????? “设问”是一种常用的启发方式,也是课堂上教师的用语之一。设问一出，学生就要动脑、动口和动手，所以教师高质量的设问，激起学生持续学习的欲望，能引导学生自己去探索、去发现，以尝到思维飞跃之果。教学中，可从以下几方面设问：1．零散设问。每个问