如何在中学英语教学中适时地组织小组合作学习.docVIP

如何在中学英语教学中适时地组织小组合作学习 　 《英语课程标准》中注重学生与课堂本身的情感联系，作为教师应积极主动地引领学生真正地学会语言知识与技能。那么，传统教学模式下的师问生答的单调模式就改革在即。新课程理念下应给学生自主的发展空间，倡导小组合作学习,并让同伴互助的、和谐向上的氛围进一步保持，巩固学生的兴趣。 小组合作学习作为一种策略，在增加学生交往，促进儿童个性协调发展，促进教育个性化与社会化相结合，促进学生社会技能、社会情感，以及有效的学习中拥有较显著的优势，它将突破原有的教学组织形式的束缚，为最大限度地发展学生学习的主动性，提供更为可能的条件。 一．什么是小组合作学习？ 小组合作学习于20世纪70年代兴起于美国，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。在英语课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，教师把全班50名左右的学生分成人数不等的若干个小组，让学生在教师的指导下在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，这样便形成了英语小组合作学习策略体系。 小组合作学习是学生在尽可能小的小组中展开学习活动（一般每组3-5人），小组成员相互依赖、沟通及合作发挥团队精神从而达到共同目标的一种学习模式。在学习过程中，全组同学有分工、交流、合作，每个人的贡献都对小组的最后成果起作用。在完成每一项学习任务的过程中，每个人都应该对小组负责。通过小组合作学习达到互相促进、互相学习、共同提高的目的。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。其次，小组合作学习教学法，充分赋予了学生课堂活动的空间。在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生在对知识的探索过程中，通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动，不但学到了知识，而且得到了丰富的情感体验，更为重要的是掌握了学习的方法。 二．如何适时的组织小组合作学习？ 英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。但并不是说合作学习的形式应当贯穿在整个英语课堂教学的始终。何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。笔者根据自身课堂教学过程中的实践及听课体会整理了如下几点： （一）进行“dialogue的巩固练习时　　英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“dialogue。在教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演,课堂教学的40分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。例如教材Book 2 Lesson 61,“What a good kind girl!是一段较长的对话。在课堂上有限的时间内，让每个学生背诵5个不同角色的对白，大多数同学会有困难。若按角色让5位同学分担不同的task来分别扮演Liu Mei, woman, policeman, husband 及旁白。在各人熟悉对话内容的基础上再“combine”。这样先将“dialogue按角色拆分，再按情节“汇合”。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。 （二）进行discuss”或“debate活动时 语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高。因此，教师应结合不同的教学内容，安排一系列的“task。如，组织一些有意义的“discuss” 或“debate来提高学生的语言能力。来自不同家庭的学生，有着不同的文化背景，对文章中的内容时常会有不同的看法，甚至还会出现彼此不同意对方的观点。这时应开展小组合作学习的活动，让学生们各抒己见、交流思想、共同提高。 笔者利用BOOK 3 Unit 5 有关computers 的知识，结合班里同学近期上网有些严重的事例，让学生进行电脑利弊的辩论： 话题：computers 学习完课文后，老师要求学生以小组为单位分正、反两方进行辩论。 Task: Debate on “Are computers good or bad for us ?” Group Work ： 1.小组自报正方或反方。 2.小组成员在课文中或上网有哪些信誉好的足球投注网站，找出有关材料或从实