好文章是怎样写成的？——由教师写论文的几种不良倾向和自身写论文的经历说起.docVIP

好文章是怎样写成的？——由教师写论文的几种不良倾向和自身写论文的经历说起 好文章是怎样写出来的?这当中有没有捷径可走？说实在，这个问题我以前从来没有考虑过。自参加工作以来，每年写论文的机会很多，得奖的机会也有，但是真正能称不上好文章，令自己满意的文章并不多,而且大家对好文章的评价标准也有自己不同的理解,下面我就自己写作经历来谈谈对这个问题的看法。在谈论“好文章是怎样写成的”这个问题之前，我觉得有必要去校正或改变我们以往写文章的几种不良倾向。据我观察，大家在写论文时主要存在以下几种倾向： （一）懒动笔墨，怕写文章。因为写论文毕竟是一个艰苦的“脑力活”，需要人的毅力和意志的支撑。不少老师由于平时懒动笔墨，不愿写文章,久而久之，最后发展怕写文章。我们中的许多人都属于这一类型。毕竟人性生来就爱懒惰，好享受。 （二）写论文总是“临时抱佛脚”。事先不进行一些构思和积累，文章到快要上交时才匆匆去写，这时候论文就成了东抄一块，西抄一块，几个晚上就要搞定的“速成品”。虽然有时也能侥幸得奖，但这样的文章由于准备时间太过匆忙，考虑不周，润色不足，逻辑性不强，论证不充分，大多质量不高。 （三）割裂理论与实践的关系。我们在撰写论文中有两种错误倾向:一种是纯理论叙述过多，结合自身教学实践和身边典型、鲜活案例的过少；内容空洞，废话套话多，真正能使读者有所启迪的，能为大家的教学提供可借鉴，操作性较强的实践成果并不多。现在的专家评委可谓见多识广，他们的纯理论修养肯定比较高，他们希望看到的恰恰是发生在我们教学第一线的鲜活资料：如教学案例、教学感悟及教学心得等。但是我们偏偏要去写那些内容空洞，不为自己所熟知的纯理论的东西。此外还有一种与之相反的倾向：过多注重教学案例、教学过程流水帐式的叙述，却不能就某个方面问题展开深层次的思考、论述与概括，并把它升华到理论高度。其实这两种截然相反的倾向，都违背了论文“用理论指导实践，用实践来验证理论”螺璇式上升的原则。 （四）写论文主题敏感性不强，论文时效性差。如果论文主题不够新颖，内容太过陈旧，没有让别人有眼前一亮的感觉,自然引不起评委的兴趣，这样的论文评定自然得不到高分。如今关注论文的时效性问题越来越成为论文评选的重要倾向。但遗憾的是：仍有一些老师对当前规定的论文主题或热门话题熟视无睹，偏偏去选择一些前几年已经老生常谈的旧话题、老话题。当然，旧话题、老话题不是不能去写，关键还是需要你要用独特、新颖的视角或观点进行重新解读和诠释。 （五）有老师总感叹论文没有什么东西可写，他们把写论文与自身教学实践割裂开来。俗话说：“巧妇难为无米之饮”，没有素材的写作的确是空中楼阁，是很痛苦的事情。我们写作其实多的是素材。这些素材可以是我们教学之中的得意之作，也可以我们教学败笔；可以是一段教学小插曲，如一曲得意成功的导入、意外的教学生成。也可以是一篇课后教学心得。我们不要把论文看成是什么高深之作，一篇教学心得体会加以润色修改完全可以成为一篇经典之作。如果我们关注了教学身边发生的一边，那么搜肠刮肚、挤牙膏式的写作就将成为历史。 （六）有些老师初写论文，撰写论文基本技能技巧掌握不够。比如：文章主题切入点太大，写作面面俱到；如何出一个吸引眼球的论文标题；正文部分的论据如何针对性地围绕论点展开有效论述；论文撰写有哪些基本的格式要求都不是很清楚。 上述六个问题和倾向需要我们的老师多加注意，努力加以克服，那么如何写出一篇好文章呢？下面我结合自己几篇比较满意文章加以说明。我主要从写作的动力、写作素材的取舍及写作注意事项几个方面展开阐述。 （一）要为自己找到写作的动力源 我觉得写好一篇好文章需要一个人有精神动力支撑才能持久，特别是我们教师平时工作量就很大，尤其是班主任老师更没有时间和精力从事写作，那么怎样为自己找到一个写作的动力源呢？就我而言，很长一段时间，我写论文的动力就来自于评职称。虽然为评上高一级职称而写作的动机功利性太强，也很世俗，但确能为我们写作提供足够的动力。比如评中高职称，需要两篇市二等奖以上的专业论文，此外，论文加分的等级越高越好，市三等奖论文是不予加分的。这些目标和要求都迫使我们去写作，而且要写出高奖级的论文来。俗话说：“哀莫大于心死”，人做事最怕没有动机和目标。我想，我们每一位老师不妨为自己找一个写好文章的动力源。有了写作的动力和欲望，渐渐地你就会发现写论文其实并不可怕，而且会充实我们的内心，提高我们的理论水平和教学实践。 （二）论文写作要更多地瞄准课堂教学 课堂教学无疑是我们写作的重要源泉，我们中学教师对理论的学习和掌握显然不如一些专家教授，但是我们有得天独厚的优越条件：就是我们从事教学第一线，随时可以把各种新颖的教学理念、教学模式用于实践当中，这些教学理念、教学模式是否适合于我们的教学？还存在着哪些不足？该怎样更好地进行修正?这些我们最有