初中思品论文：创设思想品德课教学情境方法初探.docVIP

创设思想品德课教学情境方法初探 [摘 要] 情境教学是创新性教学实践的一种方式，它激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此思想品德课教学中也普遍采用这种教学方法。那么何谓情境教学？如何创设情境呢？本文就此做了一些介绍。 [关键词] 情境教学 创设情境 教学效果 情境教学是当前思想品德课教学中普遍采用的一种行之有效的教学方法。所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学生的思维，从而获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方法。要实施情境教学，教师必须创设各种具体的教学情境。那么，如何在思想品德课教学中创设生动、活泼的情境呢？本文就此介绍几点自己的做法，以供参考。 一、通过实物、实景、实事（话）创设情境 以实物、实景、实事（话）创设情境，具有真实、具体、形象的特点，可信度高，说服力强，符合思品教育的特点，是思品课用来创设情境的最理想材料，在多种资源可供选用的情况下，它们应成为首选的材料。教师在开始寻找情境资料时也应先寻找这方面的资料，在难以找到的情况下再考虑其它资料。 可用作创设教学情境的实物、实景、实事（话）很多。与课堂教学内容相关的实物有动植物、书画作品、工艺品、历史上的票证、教具等。实景概括起来有自然实景（如沙尘暴、污染的河水、美丽的自然风光、濒临灭绝的保护动物的生存环境等）和社会实景（如乱丢的垃圾、法庭审判过程、网吧的营业情况等）两类。实事（话）包括社会上发生的真实事件、党的重大方针、政策、措施、讲话等。如环境整治、关心就业、扶贫、西部大开发、重大生产安全事故、食品安全事故以及查处等。这些都是社会的热点和焦点问题，如果教师能从学生已有的生活经验和认识水平组织材料、开展活动、设计问题，就能以“情”（情境）激思，起到很好的教育效果。 以实物、实景、实事（话）创设情境的主要有二种方法：一是把学生带出课堂，走向生活。如在上“新学校，新同学”一课时，我没有按惯例让学生坐在教室里听我讲新学校，新环境如何如何，而是事先布置好几个活动和问题，带领他们走出课堂，去参观新学校的设施和主要的活动场所，让他们自己看，自己思考，互相交流。一路上，学生们都很开心。碰到新奇的东西，他们或低声讨论或向我求助。一节课下来，他们不但对新的学校有了归属感而且原本陌生的同学也因为互相讨论有了进一步的了解。同学们体验到了新同学、新学校带来的快乐。同时也培养了他们相应的交往和沟通能力，学会独立思考和反思。我想只坐在教室里按部就班地授课是不可能达到这样的效果的。 二是课堂中出示的实物、实景、实事（话）（有的可借助图片、实物投影仪、多媒体等教具）。讲授“人口问题”时，我引用了温家宝总理的“十三亿的乘除法”这则材料。温家宝总理说：“中国有十三亿人口，不管多么小的问题，只要乘以十三亿，那就成为很大的问题，不管多么可观的财力和物力，只要除以十三亿，那就成为很低很低的人均水平。这是中国领导人任何时候都必须牢牢记住的。”接着我让学生独立思考，然后小组讨论，引导他们意识到人口形势严峻性的同时也加强了社会责任感，贯彻了新课程的理念。 二、通过语言表述创设情境 所谓语言表述创设情境，即借助语言描述，通过语言的意义、声调、形象和感情色彩激起听者共鸣，引发其联想，从而体验表述者所试图阐述的情境。 如“人生难免有挫折”这一课，我用低沉的语气导入新课：“有这样一个人，他早年家贫；5岁丧父，与母亲相依为命，仅靠母亲打工的微薄收入维持家庭生活。12岁时，母亲改嫁，他外出谋生。他当兵，铁路工人，推销员，保险员等等，失去了所有的生活为了学生，我创一种情。我“这时候就像一场不期而遇的秋雨屋檐下雨雨越下越大，天越来越黑，人越来越冷，雨会停，随后，我语气从低沉变得坚定并慢慢提高自己的声调但是，他总是坚信，只要自己多坚持一分钟就离那一刻近一点。他愈挫愈勇，矢志不谕那一根本不用，但他仍然走遍推他的方法。在他得到正面的回答前，他共被拒一千零九次。此时我的语气充满兴奋和激动，并且配和肢体动作，在大部分人打算的，富翁之路创立了肯得基炸鸡店。美国肯得基的创始人哈莱德·桑德斯先生 三、通过模拟创设情境 模拟是在相似原理的基础上产生的。模拟情境是根据教学的需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行复制，达到形象地反映事物的特点。常见的方法有小品表演以及学生的体验式活动。学生进入模拟情境就可通过眼前形象和感受，展开联想与想象，使情境丰富而逼真。同时，由于模拟情境，只需相似而已，在运用时就显得简便易行。 讲授“礼貌显魅