初中思品论文：“合科”教学显魅力.docVIP

“合科”教学显魅力 　 摘要：加强学科间的相互渗透和整合是当今教育改革的大方向。合科教学是近年来应顺这一教育发展方向，并不断被国内教育界认同和采纳的教学形式。它打破了学科间的壁垒，也整合了支离破碎的知识，同时调和了学科中心主义与“完整人”培养之间的矛盾。于是乎，物理、化学、生物合成的自然科学，政治、历史、地理合成的社会科学已在中学教学中逐步实施。有道是文史不分家，政史是一家，其实政文也可合一家。笔者在教学实践中主要采用主题教学这一合科教学的有效途径，与《语文》学科教学在合开一课与运用写作进行知行结合上作了有目的的探索和尝试。 关键词：整合 合科教学 思想品德 语文 学科 主题教学 加强学科间的相互渗透和整合是当今教育改革的大方向。教育系统内的整合是指以学科为中心，以学科内容改革为重点，以建立学科间的有机联系为目的，把几门相关学科综合起来加以考虑，使各门学科相互协调、相互渗透。于是，合科教学成了近年来应顺这一教育发展方向，并不断被国内教育界认同和采纳的教学形式。它打破了学科间的壁垒，也整合了支离破碎的知识，同时调和了学科中心主义与“完整人”培养之间的矛盾。因为我们生活中最真实问题的探究或解决时，必须同时运用至少一门学科以上的知识，这就要求学生通过运用一门或多门学科知识，全方位、多角度地去认识社会，形成整体观或系统观。我们培养学生的目标也要求教学模式是发散性的、全方位的、开放式的。这就要求我们教师能就某一知识或某种社会现象开展学科内的知识联系或跨学科知识间的联系，拓宽学生思维，培养学生理解、运用、分析、综合的通用性能力。于是乎，物理、化学、生物合成的自然科学，政治、历史、地理合成的社会科学已在中学教学中逐步实施。有道是文史不分家，政史是一家，其实政文也可合一家。笔者作为素质教育具体实施者，在教学实践中主要采用主题教学这一合科教学的有效途径，与《语文》学科教学进行有目的的跨学科教学的探索与尝试。 一、合开一课 对涉及两学科中同一主题问题，可以采用合开一课形式。 如：随着互联网的快速发展与普及，越来越多的中学生成了新一代的网民，而其中一部分学生并不能正确处理网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上，而目前互联网上的信息良莠不齐，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象时有发生，造成很多家庭和社会问题。针对学生成长中的现实问题，人教版《思想品德》第八册（上）专门设计了“网络交往新空间”一课。为了能贴近学生实际生活上好这一课，笔者课前进行了一次从每周上网时间、目的、地点、交网友情况等内容的问卷调查，结果令人担忧：上网率极高，上网时间远远超过所想象的；出于娱乐消遣而上网的比例远远高于为学习而上网的比例等。如何能更好地帮助学生认清网络这把双刃剑？尤其是负面影响，如果只用案例分析，显然学生的认识有些肤浅，如让学生能结合亲身体验再进行辩论效果肯定会更好。于是与语文任课老师合作，结合人教版《语文》第八册（上）第四单元“口语交际——走上辩论台 ”，先由语文课讲解辩论的有关知识，象辩论程序、技巧、要领和注意点等，观看有关辩论赛录像，在了解辩论有关知识之后，思品课上学习有关网络交往的特点和两面性等基础知识，接着《语文》《思品》合上一节课，进行了以“上网冲浪的利与弊”为辩题的辩论赛。 经过近一节课的激烈辩论，正方同学以“网上信息量大，可学到许多课堂里和书上学不到的东西，可以开阔视野，扩大自己的知识面；网上信息质量高，可向最好的老师学习，可得到必威体育精装版的信息；上网自由灵活，随时可以开机学习，可以与远方的朋友很方便地在网上交流，扩大自己的交际范围；可以促进青少年个性化发展等”为结辩，得出“上网冲浪利＞弊”的结论。 而反方同学以“网上的信息鱼龙混杂，学生易受有害信息（如：个人主义、利己主义和实用主义等西方价值观；拜金主义、享乐主义，追求奢侈等腐朽生活方式；色情、暴力等文化垃圾）的侵害，对科学的人生观、价值观和世界观形成构成潜在威胁；网络的虚拟性，脱离现实，会影响现实人际交往，造成与同学、老师关系疏远，逐步走向自闭；网络的隐蔽性（如不良信息和网络犯罪）对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁；长期迷恋网络会使一些青少年荒废学业，并造成神情疲惫、恍惚，视力下降，脾气暴躁．．．．．．”为结辨。 之后语文任课老师从辩论的开篇立论、引经据典、即兴陈词、自由辩、攻辩、结辨、提问及评委等方面进行小结，笔者作为思品老师从辩论内容角度进行总结，引导学生明白：网络是把双刃剑，随着时代的进步，能熟练的运用网络已经逐步成为新时代对人才的基本要求。然我们中学生既要充分利用网络优势，提高自己的信息素养，同时也要学会鉴别和选择，自觉抵制网络负面因素的侵蚀，学会健康、安全上网，遵守网络规则，使之成为成熟的网上一代。 《思品》与《语文》合开一课，可融合两学科的长处，共同