初中思品论文：“活动”在思想品德课中的运用.docVIP

“活动”在思想品德课中的运用 　 人教版初中7-9年级思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、国情、道德于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，要求学生形成尊重、关爱、责任初中阶段的基本价值目标。为此新教材安排了大量的活动内容，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点思索，下面就初一思想政治活动课的教学谈谈自己的。好的，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”这里说的是写文章要讲究。成功的课堂入与之相比有异曲同工之妙。“导语，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课文的情境中去。”可见，导入语目的重在吸引。只有把学生吸进课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件。只有学生始终为教学活动所吸引并积极参与其中，这样的教学才称得上成功——因为学生乐于学习。当然要使学生乐于学习，并不是单靠导入这一教学环节就能完全承担地起的。但毋庸置疑的是，开讲伊始，能令学生感到“有趣”，从而乐于听课，以使教学活动顺利进行下去，恰当精妙的导入是功不可没的。互相辩论、交流。通过交流、辩论，道理越辩越明，道德情感也得到了提升，有利于弘扬学生的主体性，有利于信息的交流，有利于学生创造力的开发。即设置特定的情境，引导学生入境，从中萌发真切的感受和体验。例如《诚实守信》，老师给同学们讲了一段真实的故事，当这位阿姨得到了一份大奖后，应该怎样做？老师住这个环节，设置情境：如果你是故事中的阿姨，你会怎样做？本课还可以有其它的处理方法，如开课教师讲故事请学生续故事：有两位年轻人带着财富和诚信去寻找真正的幸福，路上他们遇到一条河，过河时他们所乘坐的小船只能让他们一人带一样东西上路，请同学们想象他们分别带了什么上路，后来他们的生活怎样，谁找到了真正的幸福。学生通过大胆想象尝试用以往已有的生活经验“体验”有以下几种结果：一种认为带财富上路的那个人发了大财，住上了洋房，开上了汽车，过上了幸福的生活；一种认为带诚信上路的人，因为诚实守信，得到很多人的帮助，交了很多朋友，他过上了幸福生活；听了这两个回答，有的学生也许会说出第三种带财富上路的人先是发了财，后来可能因为没有诚信，没有人买他的商品而变成了穷光蛋。针对学生的回答，教师可以引导学生学文后再来续写故事，使学生通过合理想象与情感体验得到唯一答案。这样通过多种形式的“达境移情”，学生就能体验、感受到诚实守信是做人之本，一个人如果在任何时候都能做到表里一致，待人真诚，说话办事讲信用，就会得到别人的信任和尊重。 模拟操作活动。模拟通过观察与思考，我们发现，在进行课堂活动设计时，必须以下几个问题。1、不能把学生活动变成学生课堂表演。有些教师为了让活动“精彩”，课前让学生进行大量的排练工作，甚至把哪一位学生回答问题都安排好了。这样做从表面上看热热闹闹，但事实上已经不是学生活动了。学生活动的实质不在于表演，而在于通过活动，让学生在活动中得到发展，它所追求的不仅仅是结果，更在于过程。 在组织学生活动时，教师不是导演，学生也不是演员。要把教师主导的“目标→策略→评价”的过程与学生经历的“活动→体验→表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。 2、要处理好内容与形式之间的关系。 在教学中，活动形式要做到多样性、新颖性，以调动学生的学习兴趣。但我们也要看到，形式是为内容服务的，服务性是它的职能，教育性是它的生命。在教学中不能过分强调形式而忽视内容，喧宾夺主、本末倒置是错误的。在进行课堂活动设计时，教师必须认真钻研教材内容和课标精神，明确每一节课需达成的教学目标，并把这一目标视作活动内容设计的基本点，在进行活动内容选择时，必须紧紧围绕这一基本点展开，为这一基本点服务，否则就会陷入为了活动而“活动”的尴尬境地。　、活动形式设计必须符合学生身心特点　　各个年龄段的学生在课堂活动中的表现是不一样的，一般来说，年龄越小，课堂的表现欲望越强，七年级的学生正处于自我意识形成的关键时期，他们会有选择地表现自己。在上述课例中，我们注意到，凡触及学生内心世界或展示自身特长的时候，学生的表现总是不那么活跃，这无疑和这一年龄段学生的身心特点有关。从心理发展来看，七年级学生保留了一点童真，有时还很爱表现自己，但随着身心的发展和思维的成熟，他们已经有了不少顾虑。因此，从活动形式和课堂情感激励方面加以有效设计，让学生打消不必要的顾虑，全身心地投入课堂活动，是我们在进行课堂活动设计时