儿童音乐剧表演与学生综合能力培养.docVIP

儿童音乐剧表演与学生综合能力培养 　　 摘 要：《音乐课程标准》明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”综合性艺术表演的主要内容有：律动、集体舞、音乐游戏、歌表演、音乐剧等。儿童音乐剧表演是根据《音乐课程标准》新拓展的内容。这一教学内容有别于根据歌词编动作而进行歌表演的形式，它有情节、情绪的对比与变化，又有不同角色之间的情感交流。它是以音乐为主线的综合艺术实践，有助于学生更深刻地理解音乐，培养学生的综合能力。 　　 关健词： 音乐剧表演综合艺术实践综合能力 　　 　　音乐剧是一门专业性较强的综合性艺术，它需要音乐、剧本、舞蹈、表演、服装、表演、舞美、道具等。通过音乐剧教学实践，探索小学音乐教学方式、方法的实效性，正确掌握小学音乐学科的教学规律，有效地由传统单纯的技术传授，转向小学生的综合艺术素质和创新能力培养，由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通，从而达到培养学生综合能力的目的。 　　 儿童音乐剧的表演与综合能力的培养有以下方面的表现： 　　 １、学习兴趣的培养 　　 儿童音乐剧是以音乐为主线的综合艺术实践课，它的实验目的就是要有效地解决“孩子们喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”。学生普遍存在一个现象是：要么好动坐不住，要么说些与课堂无关的话，要么去动别人。音乐教师为了安抚这种学生有时也要花不少精力。小学生好动这是一个性格特点，如果把他们的这一特点有效地利用起来，让其主动参与到音乐中来，由被动地接受学习转为主动去学习。又因儿童具有模仿能力强、情感外显、活泼好动、爱表现等特点，儿童音乐剧表演比传统音乐课给予了学生更多的活动空间，表演儿童音乐剧既符合儿童的性格特点，又符合他们的心理需要。如音乐剧《小兔子乖乖》，小孩子们都是讲着这个故事长大的：凶猛的大灰狼、可爱的小兔子、善良机灵的兔妈妈。故事中的形象早已深深地留在每位学生的心中，一听说要演故事中的角色都来了劲，这个说我要演小白兔，那个说我要演大灰狼，一双双小手举得高高的，我注意观察了一下，平时上课捣乱的学生也变得乖乖的，恐怕老师看不见他的手，人都站起来了。我让学生们分组行动，在小组长的组织下，很快分好了角色进行排演，接着就每个组进行展演，看着他们像模像样地表演，惟妙惟肖地对话，有板有眼地把握各个角色，使人觉得这哪是一班调皮的学生，分明是一班表演的天才！有的同学表演一次还不过瘾，想每个角色都演个够。表演儿童音乐剧既培养了他们的音乐兴趣，又激发了他们的学习热情。 　　2、创造性和散发性思维的培养 　　 创造是音乐发展的根本动力，是音乐教育功能和价值的重要体现。表演儿童音乐剧能充分挖掘师生的创造潜质，培养学生的创新精神及实践能力。在音乐剧的教学过程中，无论是剧本的创编写还是台词的设计，或者是舞美的制作等等，无不体现师生，尤其是学生的创造智慧及动手实践能力。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。通过音乐剧的表演能激活学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，树立勇于表达个人情智的信心，使学生的想像力和创造性思维得以充分发展。 　　 如音乐剧《雪地故事》的内容是：冬天里，小鸡、小狗、小免、小猪在雪地里打雪仗，堆雪狮，雪狮子活了，要吃掉小鸡，小狗想出了一个好办法让小鸡得救了。该剧本表现的是些小动物，每个小动物都有它的特征，活泼的小鸡、聪明的小狗、胆小的小兔、憨厚的小猪、凶猛的雪狮子，在表演过程中都要用形体来表现每个动物的特性，所以每一句台词，每个唱段都需要创作，去挖掘去想像，而且要从表情、动作、心里活动这几个方面去想。如，开始时小动物们在玩打雪仗，表演时不是单纯的你打来我打去，而是要把每个动物的个性要表现出来，要打也要躲，尤其是胆小的兔子只能是远远地看着，偶尔也想偷袭它们，当它偷袭成功时是一种窃喜。小猪是很憨的，别人打到它了，半天都反应不过来，等它反应过来时动物们都躲开了，所以只有它中招的次数最多。小狗的鬼点子最多，一会要进攻这个，一会要进攻那个，所有的小动物都要听它的，它就是一个指挥官。无论动作、表情都要去想像。音乐剧与歌舞剧是有区别的，音乐剧是要通过表演来表现剧情，许多时候它都需要表演者的“二度创作”，所以要极力发挥学生的想像力和创造力。 　　雪狮子的三个心里阶段：第一个阶段，当小动物们用雪堆成了雪狮子，它对这个陌生世界感到恐惧，甚至有点惊慌，所以它的眼神里都包含了恐惧时的那种胆怯，像要告诉人们我怎么来到了这个世界，这是个什么地方？你们又是谁？你们要对我做什么？第二个阶段，当看到小动物对它那种崇拜的样子，它开始觉得这个陌生的世界并不可怕，这些小动物们也不可怕，原来它们还要和我交朋友。第三个阶段，狮子是兽中之王，当它了解这里的一切时，它的本