英语专业泛读教学的思考与实践 大学英语专业泛读教学教研论文.pdfVIP

( ) 山东外语教学 2000 年第 2 期 总第 79 期 英语专业泛读教学的思考与实践 陈　许 摘要 :英语专业的泛读课是一门重要的语言实践课 ,它的教学和其它教学活动一样 , 是一种复杂的双边活动 。怎样使泛读教学切合学生实际 ,取得良好的教学效果 ,的确 需要任课教师付出巨大的精力 。本文主要从五个方面探讨了如何有效地进行泛读教 ) ) ) ) 学 ,它们是 :1 教师的作用 ;2 学生的阅读 自觉性 ;3 科学测试 ;4 学生的课外阅读活 动 ;5) 教师的素质与教研 。 关键词 :泛读教学 ;思考 ;实践 中图分类号 :H3 19 　文献标识码 :A 　文章编号 (2000) 02007 104 　　英语专业的泛读课是一门重要的语言实 中 ,这种“恩赐”的教学方法必须改变 。试想 , 践课 。它承担着三个方面的任务 :一是培养学 泛读课每周只有两节课 ,倘若逐句靠教师讲 生的阅读理解能力 ;二是提高阅读速度与培养 解 ,两节课能讲几页 ? 因此只有让学生自己去 阅读技巧 ; 三是扩大语言知识和文化背景知 读 ,才能增加阅读量 。我们通常预先布置下次 识 。因此 ,泛读课是培养英语专业合格毕业生 泛读课所要读的有关材料 ,要求学生课下自己 的一门不可缺少的课程 。 去读 ,弄懂语言难点 ,记住主要 内容和情节 。 教学经验表 明: 凡是英语学得较好 的学 另外 ,语言是一种交际工具 , 只有在实践中才 生 ,大多具有较强的独立阅读能力 ,并且都有 能真正掌握和使用这种工具 。然而 ,人们一般 一套正确的学习方法 。泛读课的教学应该帮 认为只有听说课才是一门交际课 ,泛读课无法 助学生掌握正确的阅读方法 ,养成良好的阅读 让学生交际 ,其实这是一种误解 。我们认为 , 习惯 ,进而获得独立阅读的能力 ,这是泛读课 ( ) 泛读课也存在着交际 ,那就是学生 读者 和书 的教学 目的。 ( ) 作者 之间的交际。也许有人会提出这样的 近年来 ,人们越来越意识到阅读能力的重 问题 ,既然学生靠 自己在课下进行阅读 ,那么 要性以及它对其他各项语言能力的促进和推 教师在课堂上的任务又是什么呢 ? 我们考虑 动作用 ,而泛读课在提高学生阅读能力方面可 主要有三个 :即指导 、检查 、答疑 。 以起到任何其他课程都无法发挥的作用 。新 1. 教师的第一个任务是指导 的形势急需我们充实泛读教学内容 ,改进泛读 指导就是要教给学生阅读的方法 ,譬如教 教学方法 。 给学生根据上下文判断句子和词的意义 ,因不 一 少句子和词离开了上下文 ,光靠语法知识和查 在传统的教学中 , 教师常常作为学生的 阅词典是难弄清楚其确切意义的;教给学生利 “恩赐主”出现 ,认为学生所获得的知识是教师 用构词规律来认词 ,譬如有些词看起来好象是 “恩赐”的 ,而学生也往往把教师讲的知识多少 生词 ,其实词根是同学们所认识的 , 只不过是 作为衡量教师的标准 。假如在精读课教学中 增加了前缀或后缀 。学生懂得了构词规律 ,然 学生还离不开教师“恩赐”的话 ,那么在泛读课 后再根据上下文 ,就可以猜出这类词的词义来 7 1 了;教给学生查词典的方法 ,譬如有的词既可 端正学习态度 ,提高他们学习的自觉性 。我们 以当名词 ,又可当动