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一、阅读下列寓言，按要求写一篇文章（1000字以内） 公鸡和猫头鹰的争论 黄昏的时候，公鸡和猫头鹰碰头了，它们之间发生了争论。 公鸡说：“这是确确实实的，天上有个发亮的圆圆的东西一出来，天气一下子就暖和了，谁都感觉到，它是能够发热的。” 猫头鹰说：“你的说法毫无道理！我以亲身的经验打赌，那个发亮的圆圆的东西一出来，只觉得冷凄凄的。它一点也不发热。” 公鸡说：“发热的。我已经试过不止几十个早晨了。” 猫头鹰坚持道：“不发热。我每天开始活动的时候，一次都没有感到过它发热。” 他们一个说的是太阳，一个说的是月亮。 片面产生主观，而谬误又常常是跟随着片面和主观而来。 以这则寓言为例，说明寓言形象的审美特性。 寓言是一种隐含着讽喻意义的简短的故事，其讽喻的意义，便是寓言给人的教训。通俗地说，寓言是借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。让儿童了解寓体并不是教学寓言的最终目的。法国寓言作家拉·封丹曾说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”只有了解了寓言的灵魂，才能从中吸取教训，而揭示寓意是对寓言的具体形象和故事情节最高的抽象和概括。这对于小学生的思维能力来说有一个跨度，必须来一个飞跃。利用寓言手法上的讽刺夸张，来再现寓体的生动情境，最终目的便是为了让儿童能由具体而深切的感受中体会到教训所在。因此,寓言中的形象必须有审美特性。 （1）具有趣味性、启发性，采用动物为角色，性格较为鲜明。 以人物作为寓言故事的角色，对于儿童来说只是甲、乙、丙等数个不同的名称但同类的人物，并无法使儿童即时感受到角色的鲜明性。反之，如果以动物作为寓言角色，将可使小朋友很快进入故事的情境中，例如公鸡和猫头鹰的故事中，我们可以很明显的看出，公鸡和猫头鹰是两个代表着截然相反的生活方式的角色，因此必然会有不同观点的冲突，关键是两个角色只站在自己的立场和角度自以为是，甚至可以说是理直气壮的坚持自己的观点，让儿童从两个性格鲜明的形象中得到启迪。 （2）同时可以动物替代一些主观价值。 儿童的主观价值上，对于所谓的好、坏；善、恶；并无法明确的加以区分，然而如果以动物作为价值的替代，例如以野狼代表坏人，将可使儿童易于了解。伊索寓言中狼和小羊的故事中，叙述强横的野狼逮到小羊，想找个借口将小羊吃掉，结果被小羊一一反驳掉。但野狼最后仍把小羊抓走，从这里我们可以知道不讲理强者的行为，而无需着墨于人物性格的介绍，可以直接铺陈故事的內容。公鸡和猫头鹰都是积极强悍的，也是比较主观的。 （3）以动物为角色将可减少社会化的复杂性。 家庭为儿童最早社会化的单位，儿童对社会中诸多的人际关系，如部属、同辈、夫妻等关系，并不了解。但寓言故事中若以儿童喜爱的动物作为主角时，儿童很快就能进入故事的情境，因为儿童会在以动物为主的世界中，快乐的阅读下，感受寓言故事給予的启发。比如，家长和父母如果只是简单繁琐的说教，告诫孩子在思考问题，处理关系时要学会换位思考，可能孩子会很反感，因为大道理他们已经听得太多了。像这样，在公鸡和猫头鹰的争执中，孩子能够轻松的明白其中的道理。 （4）以动物为角色可避免东西方文化差异对人物的不同的界定。 寓言故事中若大量以人物作为故事的主角时，在东西方文化有所差异的情況下，必须考虑对故事人物性格、生长环境，如此，儿童在阅读寓言故事时，较容易陷入复杂的人物性格中，而忽略寓言故事所想呈现的故事内涵和道理。 以这则寓言为例，说明故事与教训在寓言中结合的规律。 寓言是一种寓意与故事相结合的文章体裁，比须要寓意与故事密切的相依相存，才能相得益彰。故事是肉体，是躯壳；寓意就是灵魂，是主旨。 我们可以看到,这篇寓言是由公鸡和猫头鹰谈日月的故事和作者从这个故事引出的教训这样两个部分构成的。 其实,在寓言中,故事只是作者说道理的一种工具,作者最重要的画龙点睛之笔却是最后的那个教训。 就拿这篇《公鸡和猫头鹰》来说吧,公鸡肯定地说天上的圆球升起来很暖，猫头鹰也确定地认为天上的圆球升起冷,两人都认为亲眼所见，亲身所感即是正确的。作者讲这个故事的目的是什么呢?是为了给人们一个教训: 片面产生主观，而谬误又常常是跟随着片面和主观而来。。注意了这一点,我们就会对最后那句话给予应有的重视。 从这个例子，我们可以看出，寓言从结构上看，大多分为故事和教训两部分。所以首先要把寓言当作故事去读，弄清寓言叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物，主要人物是谁，他们各自扮演了什么角色。 法国寓言诗人拉封丹也说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分，所叙述的故事好比是身 体，所给予人们的教训好比是灵魂。”这种说法，可以说是寓言的基本结构的最简明的概括。无论是中国的寓言故事还是外国的寓言故事，它们都是通过一个小故事来说明某个道