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阅读教学案例2： Module 9 Story time Unit 2 Goldilocks rushed out of the house 大连市西岗中学 苏宏芸 学生年级：年级 年级”的童话故事的学习，加深对故事的理解，并学会如何引入故事及使用一般过去时。教学中教师应随时随地以童话故事的情节吸引学生，灵活利用各种素材组织教学过程和内容，充分调动学生的积极性并鼓励学生多读些简写的英文童话故事。 二、教学目标 1. 语言知识: ①能够拼写并正确运用下列词汇try, destroy, unhappy, asleep, return, cry, without, point at，look around ; ②能够准确掌握规则动词want，walk，destroy，point，hurry的一般过去式的拼写及读音 2. 语言技能: ①能读懂简单的童话故事,明白其中的主要人物,事件以及情节的先后顺序，如first, next, then and finally。 ②能用规则动词的一般过去式叙述简单的事情。 3. 文化意识和情感态度： 通过尝试阅读一些简写的英文童话故事，了解世界不同地方的风俗习惯,从而拓展视野, 感受到英语学习的乐趣，并乐于通过其他资源获取更多简单英语的，从而进一步习得语 言。 三、教学步骤 Experience: 感知语言 Step1 Lead-in [操作方式] 播放Disney童话的音乐故事作为课前热身，感受纯正的英语童话故事.为本堂课营造一个很好学习英语的氛围。学生通过事先上网查找资料，了解东西方童话故事并回答如下问题： ①What fairy tale do you like best? ②What is it about? ③What happens in the end? ④Why do you like the story? 环节点评： 通过Disney童话的音乐故事激发学生学习兴趣，调动学习积极性，为下一步教学的展开做好铺垫。同时培养学生自主通过其他资源获取更多简单英语的童话故事，从而习得语言的能力。 Step2 Predict [操作方式]温习UNIT1故事图片,通过前面的故事情节，预测童话故事“Goldilocks rushed out of the house”的结尾，然后学生小组活动，各自交流自己的想法,并说出猜测理由。 T：Read the four possible next events given. What happened next in Goldilocks and the Three Bears? Work in groups and have a guess. ①I think Goldilocks decided to go home. ②Somebody walked into the house. ③Perhaps she stayed in the house. ④She looked into the other rooms. 环节点评： 培养学生预测故事情节的发展和可能的结局的能力，为接下来的阅读做了进一步的准备。 Step3 Scan [操作方式] 快速浏览全文，核对所做预测是否正确。 T: Read the text very quickly and tell me if you get the right prediction. 环节点评： 快速阅读，核查预测， 培养阅读技巧。 Step4 Read the story. [操作方式] 细读全文从细节上进一步理解短文，同时判断正误。 T： Read the story again and decide which sentences are true individually, then check with a partner. 1. Goldilocks didn’t like the smallest chair. 2. Goldilocks didn’t like the smallest bed. 3. Baby Bear didn’t look in the bedroom. 4. Baby Bear didn’t notice the little girl in his bed at first. 5. Goldilocks didn’t notice the three Bears at first. 6. Goldilocks didn’t like the three bears. 环节点评： 逐一阅读并分析文中提及的具体问题，锻炼学生仔细阅读获取有效信息的能力，通过交流，互相学习，在老师的引导下，逐步形成好的正确的英语阅读方法。培养学生英语阅读的策略。 Pr