提升素质,走班主任专业化发展之路.docVIP

提升素质，强化能力，走班主任专业化发展之路 --—写在“班主任专业化”发展子课题开题会议上 中国教育学会全国教育科研规划重点课题“班主任专业化”于2010年4月16日在北京正式开题，本课题是由中国教育学会牵头，著名教育专家任小艾主持、魏书生等名家指导，丁榕、高金英等直接参与的全国教育科研重点课题。宁城县作为实验区参与了这个课题的研究，头道实验小学《农村小学班主任如何组织班级活动的行动研究》课题参与总课题组的申报和研究工作，并亲自参加了四月份总课题组的开题仪式和10月27日宁城县“班主任专业化”课题的开题仪式与培训会议，足以说明从国家到学校对“班主任专业化”发展的重视，根据宁城县教育局总体要求，抓好课题研究，提高班主任素质，实现班主任专业化非常之必要，所以，我们所有承担课题研究的老师，都应该感到荣幸和责任重大。 多年来，头道实验小学高度重视班主任队伍建设，不断加大班主任培训力度，每年一度的“班主任论坛”活动，成为促进班主任专业化成长的平台，外出培训与和内部经验交流，使我们的班主任工作能力有了一定的提高，涌现出一些具有一定的实验践经验，得到社会认可的优秀班主任。但是，我们必须看到，我校众多的一线班主任，主要的还是凭借多年积累的经验来工作，很难站在理论高度指导工作，班主任的知识储备也不够充分，对现代班主任必备的如社会心理学，多元智能理论、情商理论等掌握不多、研究更少，对班主任角色认识模糊，制约了自身专业能力发展。我们之所以选择和承担“班主任专业化”发展这个课题，就是要以课题为牵动，强化班主任内在专业素质的提高和专业实践的改进，掌握德育和班主任理论知识，提高班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧。通过研究实验，获取班主任专业化成长实践经验，并逐步系统和完善，弥补班主任专业化在理论研究方面的缺陷，把经验型班主任培养成理论研究型班主任，进而践行头小“全面发展与个性张扬兼修、教师成长与学生成才并重”办学理念，推动学校德育的发展。 在“班主任专业化”课题中，我校选择了“农村小学班主任如何组织班级活动的行动研究”子课题，之所以这样选择，出发点是这个子课题更加贴近我校德育工作的实际，而且具有一定的实践基础，其中“开展班级活动与课外综合活动”在我校历经了十几年的探索实践过程，无论是班级活动与第二课堂活动的操作流程，还是具体指导方案，以及辅助性教材和器材，还是班主任参与的广泛性，在全县是处于前沿的，这都为课题的深入研究并在理论上获得成果提供了有利条件。我们希望所有参与课题实验的老师，都能有收获、出成果，以此为突破口，全面提升自身素质，成为学生精神生活和健康成长的引领者。 在各课题组的工作层面上，我们的科研处已经制定了操作方案，并具体部署了相关要求，虽然方案的形成还有些仓促，内容有些粗放，需要尽快的调整和完善，但大都是可行的，希望德育处按方案尽快把活动开展起来。在实验教师的个体层面上，发挥教师的能动性和自主性，我们大力倡导“学习——实践——反思——在实践”的研究过程。我强调三个问题： 一要善于学习。班主任要想自我发展，必须具有强烈的学习意识，静下心来有计划、有选择读一些理论书籍，要读进去，有领悟，养成读书习惯，成为自己生活的一种方式。要向周边同事学习，“他山之石，可以攻玉”，对一些成功的育人经验，不妨借鉴尝试，即使模仿也是必要的，学校将继续邀请专家来校讲学，或者组织教师外出，参加各种学术活动，提借更多的学习机会。 二要重视行动研究，班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，这种角色定位，决定了班主任的工作时刻都不能脱离学生。要了解学生，从学生的视角去看问题，从师长的角度讲问题，时刻关注学生精神需求，为学生精神成长提供关怀，要养成自我反思的职业习惯，以批判的态度审视自己的教育行为，从过程到结果，多角度分析判断其教育价值，为班主任日后工作形成生成性资源，要养成写反思笔记的习惯，把正反两个方面经验教训进行梳理和提炼，落到文字上。我们要充分认识到、班主任工作是以心育心，以德育德的精神劳动，实践中必须重视建立平等、和谐的师生关系，运用班主任自身人格的力量影响学生。重视行动研究，就要重视班主任的工作绩效，不难想像，一个学风松懈，管理混乱的班集体，其班主任在课题研究实施的有效性上是值得怀疑的，再精彩的文章也是苍白而没有实际意义的。 三是加大培训力度。尽管我校目前承担课题的研究任务，但是不影响我们的班主任（包括实验班主任）对于班主任专业化其它方面的研究，而且课题与实际工作之间之间，有着不同程度的内容连带和交叉，只不过注重一下材料的收集与整理。学校鼓励班主任对课题进行深入研究实验，学校继续坚持以赛促训的培训思路，把课题内容纳入每年的“班主任论坛”活动之中，举办成果展示，进行经验交流，向及时国家总课题组年会推荐优秀论文