高职建筑工程测量课程教学改革探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 高职建筑工程测量课程教学改革探索与实践 孙　洁（承德市热河建设集团有限公司　河北　承德　067000） 摘　要：本文结合高职建筑工程技术专业的特点和教学要求，分析了目前建筑工程测量课程教学中存在的问题，对课程教学内容、教学方法、教学手段、素质培养等方面进行了一些探索，提出了改革的意见。 关键词：高职建筑工程　测量课程　教学改革 建筑工程测量贯穿于建筑施工的全过程，直接为建筑工程提供设计、施工、维护的依据与基准，测量的精度直接影响着工程的设计质量、施工质量和使用安全。建筑工程测量课程技术性较强，是建筑类专业的一门重要的技术基础课程。 为提高技术应用性人才的培养质量，建筑工程测量课程的全面改革迫在眉睫。改革中必然存在着许多矛盾，甚至还可能带来一些新的问题，如新理论、新技术与传统内容的矛盾；加强实践环节与测量实验设备落后的矛盾；内容多与课时少的矛盾等。如何合理地、可行地进行建筑工程测量课程教学改革，是一个值得探讨的课题。 一、精选教学内容，进行合理的组织与安排 1.构筑阶段性学习模式 建筑工程测量课程一般在一年级开设，鉴于学生对专业理解不深入，教学内容应主要侧重于使学生全面地理解掌握地形测绘工作以及施工测设的基本工作，对于建筑工程施工测量的教学内容，可采用一些实例和图片，增加学生头脑中的感性认识，并为学生提出一些问题，引导学生在以后的专业学习和实践中去探索、去思考。而为加强知识的系统性、全面性，可在与其紧密联系的建筑施工技术课程中，设置4-6课时的建筑工程施工测量专题学习与讨论，并将建筑物施工定位、放样、抄平等作为施工实训的项目之一。这样，学生经历了“学习—思考—总结提高”的过程，对课程理解更加深入，可以达到事半功倍的效果。 2.强调实用性和先进性相结合 高职教育以培养应用性人才为目的，课程内容应以综合职业能力为需要，以学生未来的服务走向为需要，来确定课程内容的深度和广度，突出教学的实用性。同时，测量的发展日新月异，新技术、新仪器不断涌现，传统的仪器设备逐渐要退出市场，学生如只学习传统的光学仪器，在激烈的岗位竞争中处于劣势，很容易被淘汰。因此，课程的教学内容要体现出先进性，这不仅使学生一毕业就能应用所学的知识，同时也能满足用人单位对人才的要求。 二、改革教学方法和教学手段，提高学生学习兴趣 测量学课程对于理论计算和实践性的要求均较强，仅用任何一种教学方法与手段都难以达到预期的效果，必须根据测量学内容的需要，灵活运用各种教学方法和手段。 1.灵活运用板书讲授、多媒体讲授、示范教学等不同方法和教学手段 对于一般基础理论性的内容，宜用多媒体课件教学。用多媒体课件上课具有信息量大、条理分明、学生易于接受、能大大提高上课效率的特点。 对于一些操作性要求较强的内容，如仪器构造、仪器使用、地形图测绘等信息量大、图片多，相对容易接受的内容，运用现场演示和多媒体演示的方法，有利于学生模仿，可以使学生领会测量操作的要领，对于规范操作程序、培养良好的工作习惯，提高学生们的专业素质很有帮助。 对于一些原理性较强、需要理解和计算的内容，如坐标正算、坐标反算、导线计算、水准路线计算、我们在运用课件讲课的同时，结合传统教学方法（如：黑板板书、公式推导等），这样有利于引导学生紧随教师思路积极思考，并能让学生有时间作好笔记，以便课后复习巩固，注意学生的接受与知识消化。 2.精讲多练，以“疑”为主导，采用启发式、交互式教学方法 充分运用启发式、交互式的教学方法。要多给学生提出问题的机会，凡是学生能解决的问题，鼓励、启发学生回答，培养学生的参与意识。特别是那些学习有困难的学生，激励他们发挥主观能动作用，重新认识自己，奋发向上。 3.理论与实践相结合 强调理论与实践并重的方法，既要培养学生的理论思考能力，又要培养学生实际动手能力。通过理论与实践的交互渗透，将理论与实践融合在一起。强调了边理论边实践、交互渗透、逐渐递进达到螺旋式上升的教学效果。实验课上，根据实验内容采取“先讲后练”、“边讲边练”、“先练后讲”等方法，增加师生互动性，调动学生学习的主观能动性。并改革考核方式，实行测量理论知识和操作技能相结合的考核方法。 三、强调职业素质与道德的培养，塑造高素质人才 测量成果是体力劳动和脑力劳动相结合的产物，工作条件相对较为艰苦，每一个数据都凝聚着测量工作者辛勤的汗水。同时，测量工作非个人能够完成，需要集体配合协作，是集体智慧的结晶。而且测量数据具有“差